良好的学习结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是，在当前的初中数学教学中，只重知识技能而忽视情感态度价值观，忽视过程与方法的情况还普遍存在。下列两种现象在课堂教学中经常出现：一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。常表现为部分教师过多强调学生的基础问题，而教师自身的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的积极性得不到充分的调动、发挥。二是教师在教学过程中，只注重公式、性质、定理的应用，忽视了对学生进行知识的形成过程的探索和数学思想方法、思维品质的培养。常表现为学生不能作为教学活动的主体，积极参与到实践、观察、探索、思维、讨论等各种有意义的教学活动之中，缺乏对学生良好的思维品质的培养，使学生在掌握的过程中，时间和创新能力得不到充分的发展。 课堂教学，是促使良好学习结果产生的主渠道。为解决如上所说的问题，应从以下方面引起高度重视。
一、教师必须有一个良好的情绪状态
课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。德国教育家第斯多惠十分强调教师的积极情绪状态的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎能激励人，没有主动性怎能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎能鼓励人呢？只有生气才能产生生
气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”这位伟大的教育家的话非常适合初中数学课堂教学。因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。
二、对不同学生给予不同的情感关注
传统教学十分重视“知识与技能”，优秀生与潜能生的区分，实际上是以掌握“知识与技能”的优劣来衡量的。而事实上传统意义上的优秀生与潜能生都有各自的情感优势与缺憾，因此，我们必须对不同的学生给予不同的情感关注，以实现真正的因材施教。
三、加强教材内容的情感处理
教师在教学中，应该富有情感地讲授内容，给学生情感上的传染，使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的传递。达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。
1.要善于把握、挖掘教材本身所蕴涵的情感因素
即既要备好认知因素方面的课(知识性、技能型、思想性)，也要备好情感发面的课(情感性、体验性、表情性)。而后者在数学课堂教学中往往被忽视。在数学教学中，首先应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的情感。第二，可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥
无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们求知的情感。第三，抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。第四，结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣
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隰
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【关注】数理化研究
一、明确目的，培养兴趣
有些数学教材，在教学之前可以先让学生知道学了这些内容有什么用，可以解决什么实际问题。这既能培养学生的学习兴趣，又能激发学生的求知欲望。
例如，教学简便计算时，可以告诉学生，学习简便计算能大大提高自己的口算能力，也会速算，如你去市场买东西时可以很快知道该付多少钱。教师还可以举出自己亲身经历过的例子进行说明。比如，
教学乘法结合律时，可问学生：你们看(1)25×38×4与(2) 25×4×38相等吗？老师不用计算就能看出(1)的结果与(2)的结果相等，可以划上相等符号，即写成“25×38×4=25×4×38”。这样可以引起学生的兴趣，他们学习的简便计算的积极性就大大提高了，并从中感受到学习数学的乐趣。
二、动手操作，引起兴趣
有的数学教学内容枯燥无味，不容易引起学生的学习兴趣，但通过动手操作，却可以消除乏味感，使学生产生学数学的兴趣。如教学“面积单位”时，我在教学前用旧报纸粘成一个1平方米的正方形挂在教室墙上，并且事先要求每个学生都用纸或硬纸制作几个1平方分米和1平方厘米的正方形。上课时，让学生观察墙上的大正方形，然后用自制的小正方形量课本的封面或课桌面、笔盒、小操场等。在观察和操作中，学生对1平方米、1平方分米和1平方米厘米的实际大小有了直观的印象，懂得了量什么物体该用哪一个面积单位。这样的教学，能充分引起学生的兴趣，达到很好的效果。
三、探究规律，激发兴趣
数学的美存在于数学规律中。引导学生主动探究，发现规律，领悟数学的美，能够大大激发学生对数学的兴越，提高学习积极性。
例如，为了教学生充分利用“25×4=100”进行乘法简算，我先让学生计算以下题目：
25×4=？25×8=？25×12=？25×16=？
接着让学生比较观察：
8是4的倍数，200是100的（）倍；
12是4的倍数，300是100的（）倍；
16是4的倍数，400是100的（）倍；
正硅酸乙酯渐渐地，学生经观察和比较发现了规律。有的学生说：因为25×4=100，其他几道都可以不计算，只要这样写：
25×8=25×4×2=200
25×12=25×4×3=300
25×16=25×4×4=400
浙江工业大学成人教育学院经过观察，学生就会发现数学的规律，进而引发兴趣。
河流阶地
总之，在数学教学中培养学生学习数学的兴趣，能充分调动学生的自主性和积极性，推动学生主动去探求数学知识，在获得成功的喜悦中再提高兴趣，进一步去探求知识。这样，“兴趣—探求知识—成功—提高兴趣—再探求知识—再成功”形成良性循环，这对于提高学生的数学素质极为有利。因此，数学教师应努力培养学生学习数学的兴趣，把它看做提高数学教学质量的重要保证。
(瓦房店市进步小学)辽宁瓦房店●位俊岩日落公园
浅谈激发学生学习数学的兴趣
河北遵化●周艳青
初中数学课堂教学策略
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oddi括约肌数理化研究的数学知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。2.要善于用语言来表达教材内容中的情感过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，只求准确、清晰。在了解了情感在教学中的作用后，现在的教学言语除了准确清晰外，还应追求生动活泼、
形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，达到科学性和艺术性的完美统一，当然，这要求数学教师具有扎实的语言功力。3.善于用表情来传递教学内容中的情感教师在教学中使用言语最多的是言语表情。言语表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感的。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意，感染学生，又能帮
助学生理解内容，引发兴趣，而且言语表情的变化还会刺激强化学生注意力的集中性和稳定性。 4.要善于用情景来烘托教学内容中的情感气氛
教师可配合教学内容，运用一定的数学手段，创设某种教学情境，以使学生更好地体验教学内容中的情景，理解数学意义和实际应用。同时，对有些本身不含情感因素的数学知识，教师也应尽可能从外部赋予它以某些情感彩，让学生在接受这些知识时，感受
到某些情趣，从而增强学生的学习热情。
（遵化市第二中学）摘要：本文主要从理论教学和实践教学两方面，概述了绵阳师范学院化学与化学工程学院材料化学专业教学现状，现阶段取得的成效及存在的问题。关键词：材料化学；教学现状；理论教学；实践教学材料科学是20世纪50年代末提出的，以揭示、研究固体材料性质规律为主的一门科学。化学是材料科学专业的重要基础课，材料的结构、晶态、表面学特性、材料的制备和表征都离 不开化学各分支的理论基础与技术支持。为了适应社会对应用型人才的需求，我院结合自身的师资力量和办学优势，于2006年开办了材料化学专业。本文结合我院材料化学专业的特点，分析了我院材料化学专业教学现状，取得的成效，针对目前所存在的问题提出了一些见解。一、材料化学教学现状分析1.理论教学材料化学涉及化学及材料学科的知识。我院材料化学是依托于有传统优势的化学专业，在化学理论教学和实践方面都具有较强的优势。化学基础方面，开设了无机、有机、物理、分析及结构化学等化学基础课程及相关实验，学生具有较强理论知识的同时也具备一定的实际操作、动手能力。表一：材料化学专业的人才培养目标和课程设置在材料知识体系方面，开设了以材料科学基础、材料化学等为核心的专业基础课。为了拓宽实际应用，开设了功能材料、纳米材料等选修课程，具体课程见表一。整个教学内容能让学生较好地了解材料学科四面体的概念，即材料成分与组织结构、合成与制备、材料性能及应用的基本知识及相互联系。材料科学基础作为基础和专业的平台课程，在材料学科知识构建中起着“基石”的作用，因此，我们将材料学和化学有机地联系在一起。如材料科学中，对材料结构的描述有着不同的角度和层次，如组成基元(原子、分子、离子)、结合方式(金属键、离子键、共价键和分子键)及运动形式(扩
散、偏析、晶格振动、电子运动)等方面。材料的原子结构\电子围
绕原子核的运动会影响原子的键合，使材料表现出金属、无机非金
属或高分子的固有属性。材料科学基础课程包含了无机非金属、高分子和金属材料的基础知识，让学生了解了化学与材料之间的关系的同时，也认识了三大材料的区别与联系，使学生在后续的学习过程中针对自己的兴趣有针对性地学习。
2.实践教学
实践教学是培养大学生实践能力和创新能力的非常重要的一个环节。如何将学生所学的理论知识运用到实际中，实践教学起着很重要的作用。专业实验一方面强化学生对专业知识的理解与运
用，另一方面提高学生的实际动手能力。无机非金属方面，开设了
固相法、单相共沉淀法、均相沉淀法、水热法等制备BaTiO 3、Fe (OH)3、Mn(OH)2、Zn(OH)2等超细粉体；高分子方面，开设了各类高分子材料的制备，如聚丙烯酸乳胶涂料的制备、酚醛树脂粘合剂的制备和使用、醋酸乙烯酯的乳液聚合等实验。材料检测方面，充分利用本院的材料检测设备，开设了如激光粒度分布测试、颗粒图像分析、金属离子的原子吸收光谱法测定、紫外吸收光谱法检测、材
料热稳定性测试等实验检测技术。自由意志
实践教学方面，突破了常有的与理论课程相关的实验教学模
式，让学生参与教师科研。在教师的指导下，学生自行设计实验、动
手完成实验、分析实验结果，针对存在的问题提出解决方案，最后
得出实验结论。在参与教师科研活动过程中，一方面培养了学生查
阅资料、构思、计划、观察、分析、解决的能力，使学生最大限度地熟
悉和掌握专业知识，将抽象的理论知识具体化，同时也让学生了解
到自己知识的不足，提高学生学习积极性和自主学习能力。
二、取得的效果与存在的问题
1.学生能力的培养初见成效
在系列实验中，除开设一些系统指定实验外，如基础化学实
验、材料现代分析测试方法、综合实验等，还结合我院自身的特点，
让学生参与教师科研或在教师的指导下，自由选题，设定方案，独立完成整个实验，同在教师的指导下撰写论文。这些都极大提高了学生自主学习、思考问题、解决问题的能力及动手能力，有多名学生在2009年全国首届师范院校化学技能邀请赛中取得了不错的成绩。
2.理论课程设置的不合理与教学资源的不足
四川绵阳●杨梨容，王洪，唐杰，黄趾海，蔡冬芹
材料化学专业教学现状分析
培养目标课程体系设置的主要课程
材料的化学背景化学基础材料化学知识体系背景高分子材料学概论、高分子物理化学、材料化学有机化学、无机化学、分析化学、结构化学、物理化学材料科学与工程基础材料科学与基础、高分子成型加工、材料合成与制备实验、功能材料、纳
米材料与纳米技术、高技术新材料专题、环境友好材料概论等材料技术基础X 射线晶体学、材料现代分析测试技术、有机波谱分析、有机合成反应机理、高
分子近代测试技术及实验、综合实验等材料化学专门知识
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