摘要:培智学校生活适应性教学对培智学校学生的成长和发展有非常重要的作用。培智学校的学生与普通义务教育中的学生有所不同，培智学校的教师也要再考虑全班学生发展的同时努力的为学生带来生活适应性的教育，以学生现有的能力水平为基础满足学生的基本需求，在促进学生各方面能力提升的基础之上，实现学生的个性化发展，让学生通过在培智学校的学习，具备走入未来工作岗位和提高个体适应性的基本能力。因此，培智学校的生活适应教学要以因材施教为重要的原则，同时，深入落实人本主义的教育观念，挖掘学生的个性潜能，从而实现培智学校学生学习能力的提升。 关键词:培智学校；生活化课程；实践
引言
生活适应课程是在一门帮助培智学校学生学会生活并融入社会的一般性课程。在培智学校的整个教育过程中，教师都要将生活适应课程融入其中，同时，采取差别化教学的模式，根据学生的实际生活适应能力和现有的生活经验，训练学生的生活技能，使学生养成良好的行为
习惯，具有成为良好公民的基本素养，帮助学生能更好地融入到社会和体之中。具体而言，培智学校生活适应课程可以从以下几个方面进行研究。
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一、把握学生的个性特点
培智学校生活适应课程的教学目标与其他学科有根本的差异。由于培智学校学生面临的障碍有所不同，教师在对他们进行教育时，就要设定一个总目标和各个阶段的分目标。生活适应课程的总目标是以学生生活为基础，围绕个人、家庭、学校、社区、国家与世界等不断扩展的生活领域分段目标，分阶段提升学生生活自理、从事简单家务劳动、自我保护和适应社会的能力。只有让学生从简单的生活自理过渡到学生具有自我保护和适应社会的基本能力，才真正的实现了配置学校适应性教育的针对性发展和动态性发展。在对培智学校的学生进行教育时，教师要明确自己教学的核心是学生，只有把握学生在不同阶段的个性特点和心理状态，才能采取科学合理的方式让学生在学习的过程中获得一定的进步。
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例如，对于培智学校内智力发育迟缓或者在智力水平方面有所缺陷的学生，教师就要努力的提高学生的沟通能力和语言表达能力要根据学生的身心发展程度，在考虑学生个性差异的基础之上，使学生学会适应生活，能对生活中的现象和行为做出较好的反应。
把握学生发展的个性特点也要求教师积极的改变传统的班级授课方式，要按照学生的个体差异和不同需求，考虑到学生生活适应课程需要具备的具体能力开展分层教学，让班级内的学生都能完成短期目标和长期目标，通过目标的达成学会处理突发状况，也可以灵活的面对生活中的基本问题。
二、从学生生活出发进行适应性教育
要想实现培智学校适应性教育的有效性教师需要从学生生活出发。教师不仅要关注到学生的个体差异，也要积极的通过与学生的沟通交流，对教学所涉及的各种因素和各个环节进行重新组合与调整，从而实现真正的意义上的教育区别化。在教育资源的选择上，教师要根据学生存在弱势的方向，选择不同的教育内容，针对教学对象的不同接受能力，让学生在学习的过程中培养起不同的生活适应性，通过分组指导，分层指导和个别辅导引导学生都能积极的参与到生活适应性的学习之中。生活适应性课程的教育资源相对来说比较多，而教师在选择教育资源的时候，就要注重教育资源与学生生活之间的距离不要过大，要体现出学生的生活性和时代性特征，同时与学生的思维水平相一致，只有这样，才能在培智学校学生成长和发展的过程中，将具体的生活适应性教育落实到学生的现实生活之中。除
此之外，教师在设计教学目标时，要考虑到不同学生的最近发展区为学生创设一个具有探究性意义的个性化条件，让学生能通过自己的努力提高个人的能力。
三、充分发挥现代多媒体技术的优势
在提高培智学校学生生活适应性的过程中，教师要以多元智能理论作为基础，由于班级内的学生在学习能力和生活适应性方面有很大的区别，一些学生擅长语言表达，一些学生擅长语言动作，有些学生则擅长记忆和读写。因此，教师在对他们进行教育时，就要根据学生的潜在智能进行教学。利用现代多媒体技术呈现视频和图片，可以加深学生对知识的理解与体会，也能让学生在具体的情境引导之下进行沟通训练。视频教学有直观也有动感，是符合培智学校学生思维发展特点的，通过分解细致讲解简明的视频，学生们在头脑清晰的状态之下有较强的学习主动性，同时展现出自己的创造性。经过一段时间的引导，培智学校的学生在学习的过程中就可以积极主动的与教师沟通交流，教师也能根据学生的生活适应状况，进一步采取科学合理的教学方案。
结语
总而言之，对培智学校的学生进行生活适应性训练并不是一件容易的事，教师要站在学生学习能力提升和社会适应水平提升的角度对学生进行教育，让学生在学习的过程中，能学到自己未来生活需要具备的基本知识，同时，通过生活适应性教育让学生具备适应未来生活的基本能力。
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