轴承座造型 | 课时 | 1课时 | ||||
学生数 | 40人 | |||||
教学定位 | 专业 | 机械、机电等工科专业 | 班级 | 3D打印班 | ||
课程性质 | 《3D打印与创新设计（CAXA制造工程师2013R5）》为我校按照浙江省中职课改方案，结合我校实际开设的技能拓展类选修课。课程通过基于CAXA制造工程师2013R5软件的造型和3D打印设备操作实操教学，学生能够独立完成规定3D打印作品和创新设计3D打印作品的设计与制作。课程教学内容以浙江省省编教材《CAD/CAM软件应用——CAXA制造工程师》为知识基础，结合项目内容，以校本教材形式呈现。 | |||||
理由 | 本课程作为技能拓展修选课，需要掌握基本机械识图、机械基础、计算机基础等基本知识，故本课程面向工科类专业中职二年级开设。 | |||||
背景 | 卡通饼干模具造型这一项目的设置，遵循职业教育技能教育的生产实用性，以真实需求为导向进行设计，且贴近教学实际。课程设计以“教学项目”为主线，项目的操作以表格流程的形式展现，激励学生主动学习，完成项目操作，生成3D打印作品，享受自主学习的成功感。 | |||||
设计依据 | 再生实验轴承座造型项目是3D打印课程中非常有意思及有实用性的项目，其中通过CAXA制造工程师的特功能能快速高效实现模型的创建，了解和掌握图形的矢量化及对矢量化图形的后处理，为下面复杂的曲面设计和实体设计打下坚实的基础。 | |||||
支撑条件 | 学情分析 | 一、中职二年级40名学生班级。具备一定的理论和实践基础，已经掌握基本的操作技能，且学生正处在思维活跃、喜欢动手操作的年龄段。 | ||||
二、电脑基础较好，往往能迅速掌握软件的使用方法，好奇心旺盛，喜欢主动摸索，课程通过自由选修获得，对课程的学习积极性高。 | ||||||
三、学生主观上有自主学习、合作探究的愿望，普遍希望能通过生动有趣且有成就感的学习来完成学习过程。 | ||||||
教法学法 | 教有常法，但无定法。在教学采取了演示、类比启发、讲练结合以及基于“互联网+”的多媒体辅助教学等方法来教学。 | |||||
多媒体教学法(微课) | 只包含1-2个重难点，适合学生利用碎片时间进行学习 | |||||
互联网+教学 | 基于和QQ作业功能的教学，基于的评价表 | |||||
项目教学法 | 老师指导，学生自己将一个相对独立的项目处理，进行信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价 | |||||
小组学习法 | 通过小组团队学习，提升团队合作精神，促进小组各成员的学习 | |||||
教 学 目 标 | 一、知识目标 掌握并能熟练应用图像矢量化、曲线组合、缩放、打断等命令 二、职业技能目标 通过本项目能完成卡通饼干模具的造型，基本具备一定的设计能力 三、核心能力目标 具备分析和构造复杂几何体的能力、进一步提高实践能力和创新能力 四、情感目标 计算机科学与探索培养学生自主学习和小组合作学习的能力和对学习的信心 | |||
教学内容 | 本课题选自《3D打印与创新设计》校本教材项目五中的任务一，任务教学在计算机教室，通过CAXA制造工程师软件的操作来完成。 | 重点 | 能用筋板进行实体造型 能用线性阵列复制实体 | |
难点 | 线性阵列 | |||
教学资源 | 一、带网络的多媒体机房（满足班级教学所需的电脑）、带控制的教师主机，预装CAXA制造工程师2013、 二、数字展台、展台白板笔、磁性贴 三、学生、教师都具有个人QQ和 | |||
课 z课前准备 罗先特区 | 关注和QQ： 课前预习，自主学习，本课预习内容： 1、收集轴承座图片 2、观看轴承座教学微课视频 3、填写观看记录表 | |||
教学分组 | 5人一组，共分8个小组。小组分组原则：异质分组，按照班级学生的学习能力、个性特点、专业特长、组织能力等因素综合考量，实现混合编组，小组中体现成员之间的差异性，每组有组织引导者（组织成员观看微课，并提示要求等），记录者（记录组内成员的观后感、疑问和心得），总结者（整合各成员观点，归纳小组成果），每个成员都要分担角，可以有多重角，角需要轮换，每个角都是重要的 小组的名称根据创新课程的特点，学生命名，天马行空，分别为：地表最强队、喜羊羊队、海贼王队、钢铁侠队、东方神起队、大白队、无名队、变形金刚队 | |||
教学组织与实施 | 教学过程 | 教学内容 | 学生活动 | 设计意图 |
一、 创设情境、微课导入 | 某某螺杆企业需要一个螺杆展示架，为此我们设计一个支撑机构，其中一个零件为轴承座。 | 观察轴承座的特征， 分析在制造工程师中如何进行卡的造型 小组讨论，头脑风暴 | 项目基于现实要求设定，通过创设项目情境，激发学生的兴趣，融入微课主题 | |
二、明确任务 | 提出问题：这种只有大致长宽尺寸，没有具体轮廓尺寸的实体造型如何进行？ | 认真观察图形，思考实体创建方法，思考如何绘制草图。 | 3D打印课程，设定半开放式的题目，激发学生的创造性和发散性思维。 | |
三、任务实施、层层深入 | 从立方体实体构造引入，引导学生掌握拉伸实体生成方式 选择草图绘制平面 点击(或者键盘F2功能键) | 回顾和思考 | 从已学知识进行拓展，由简入难，使学生更易理解 | |
教学组织与实施 | 教学过程 | 教学内容 | 学生活动 | 设计意图 | |
三、任务实施、层层深入 | 草图绘制状态 | 平面上绘制任意圆 曲线生成栏中圆形命令 | 回顾和思考 | 了解草图作用 了解基本绘图功能 | |
拉伸命令 | 按F8观察效果 | 查看CAXA软件相应指令界面，尝试点击观察提示及作用 | 使学生了解本节课所要用到的指令及其作用。 | ||
引入任务 导入矢量化图形间岛问题 | 卡通饼干模具的造型 | 观看微课，尝试操作 小组讨论，分组完成 | 实际项目练习 小组合作，讨论独立完成 | 忏悔录2013||
本文发布于:2024-09-23 14:28:27，感谢您对本站的认可！
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