2022
年第01期高职院校作为高等教育的不同类型，具有高等教育的属性，学校的思想政治教育必须贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务、 培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从2014年起，上海市在全国率先开展“课程思政”试点工作。加快推进由“思政课程”走向“课程思政”的教育教学改革，让所有课都上出“思政味”，所有任课教师都挑起“思政担”，探索构建全员、全课程的“大思政”教育体系。黑龙江农业工程职业学院畜牧兽医专业不断完善课程思政框架体系，正确处理思政课程与课程思政的关系，对课程思政融入的路径和方法做了大量的有益探索，取得了良好成效。 心理预期1
思政课程与课程思政的关系
思政课程按照党的教育方针,
提高大学生的思想政治水平，形成科学的人才观、世界观和价值观，在立德树人的理念下，本着为谁培养人，培养什么样的人，如何培养人宗旨而设计的具体的课程，如《马克思主义哲学原理》《马克思政治经济学原理》《理论概论》《思想概论》《思想道德修养》《法律基础》《 形势与政策》等。高校进行政治思想教育中，思政课起到方向标作用。思政教育工作在现代化建设中担任重要责任，是实现民族复兴需要完成的工作，思政理论课是对学生进行思政教育的主渠道，将德育工作与民族传统文化结合，体现思政教育工作的方向
。
课程思政的概念最早由上海提出,
将传统思政教育与专业课程对接，形成全方位的全新课程思政教育模式。课程思政以构建“三全”育人为基础，将专业课程与思政理论课同向同行，有机
结合。课程思政是在大思政下的思政渗透形式，通过具有艺术性的融合，使思政教育覆盖各专业、各课程，形成大思政、大德育格局，从而实现立德树人润物无声通过专业教师及相关课程浸润教育学生，取得教育教者所期望的立德树人思政效果。
在现代农业产
业快速发展背景下，大数据、联网技术的突飞猛进，信息交流和自新媒体日新月异，大众的思维方式
与道德标准判定也随之发生微妙的变化。与之相伴的是来自全球新思维、新理念的文化元素纷踏而至，与中华传统文化相碰撞。由此，要把解决目前高校思政课教学中存在的问题放在首要地位，加大开展高校思想政治教育工作的力度，以灵活多样的方式将党的教育方针贯穿其中。从单纯依靠“思政课程”
TILA-TACE
向多角度、多方向、多课程的“课程思政”转型，将思政教育元素提取凝练，重构并融合到各专业课程的教学内容之中，使学生在教学过程中受教学和启发，达到春风化雨、潜移默化的效果。专业课融合思政元素是新的历史背景下加强高校学生思想政治觉悟与修养的需要，是党的教育方针本身属性决定的。“
思政课程
中国建筑的特征教案”与“课程思政”关系密切,
在立德树人问题上相辅相成，是“主渠道”与“微循环”之间的关系，既要防止主渠道超载、微循环闲置，要激活微循环，舒缓主渠道，又要防止有中国特社会主义合格建设者和可靠接班人的重大使命。最大限度发挥用微循环取代主渠道而使主渠道闲置，真正使二者同向同行，形成协同效应。
2畜牧兽医专业课程思政融入的路径
高职畜牧兽医专业融入课程思政元素
的路径及方法探究
周启扉，耿明杰，王
龙，姜文博
(黑龙江农业工程职业学院，黑龙江哈尔滨
150088)
D O I :10.3969/J .I SSN.1671-6027.2022.01.004
关键词：高职；畜牧兽医专业；思政元素；融入路径和方法基金项目：黑龙江省教育科学规划重点课
题《高职扩招背景下畜牧兽医专业线上教学线下实训的“2Y 3F ”人才培养模式的研究与实践》(课题编号:ZJ B1421071)的阶段性成果。
作者简介：周启扉(1977~)，黑龙江望奎人，本科，讲师，主要研究方向：畜牧兽医类专业教学方法改革。
教学研究
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2022年第01期(1)家国情怀(责任与担当)。党和国家意识
，社会主义核心价值观，民族精神和时代精神，优秀的中华传统文化的认同和坚持等内容。
(2)个人品格(如何做人)。道德情操：社会道德、个人道德和职业道德、人文素养、正确的三观等。健全人格：思想、情感、
态度、行为、心理、哲学、艺术、性格、体质等。智力：观察、想象、思考、判断、推理、逻辑，思维等。
(3)科学观(如何做事)。认识论和方法论，求真务实，开拓进取，钻研，毅力，勤奋，视野，批判性思维，创新意识，学术诚信等。
畜牧
兽医专业畜牧兽医是面向畜牧养殖产业，培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握动物营养与饲料、畜禽环境卫生、动物遗传繁育、畜禽饲养管理及疾病诊疗基本知识，具备畜禽饲养管理、选种繁殖、日粮配合和畜禽主要疾病的预防及诊疗能力，从事畜禽的日粮配合、饲料加工、环境调控、繁殖改良、饲养管理、疾病防治等工作的高素质技术技能人才的涉农专业。该专业从属农业中的畜牧业，具有农业、医学、生命科学的属性。以专业内容为切入点，挖掘思政内容碎片，并有机联接。 (1)明确畜牧业的国家战略地位，提高从事该专业的使命感和责任感。国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要指出,“要夯实生产能力基础，保障肉、蛋、奶等重要农产品供给安全。完善农业科技创新体系，创新农技推广服务方式，建设加强动物防疫和生物安全体系”。2020年国务院办公厅印发《关于促进畜牧业高质量发展的意见》，提出发展畜牧业的目标是:“畜牧业整体竞争力稳步提高，动物疫病防控能力明显增强，绿发展水平显著提高，畜禽产品供应安全保障能力大幅提升。猪肉自给率保持在95%左右，牛羊肉自给率保持在85%左右，奶源自给率保持在70%以上，禽肉和禽蛋实现基本自给。让学生明确发展现代畜牧业的重要意义，畜牧业对国民经济和民生的重要作用，知晓畜牧业是种植业的重要补充，利用种植业废弃物秸秆等生产畜产品，满足人民生活水平的需要。从而强化和稳定学生专业思想，致力于畜牧业的可持续发展，提高从事该专业的使命感、责任、光荣感。
(2)追溯专业发展历史，明确责任，生发动力。我国畜牧业的发展是从上世纪20年代，经过近百年发展，
尤其是改革开放后的40多年，我国畜牧业发展取得了巨大成就，畜牧业创业的产值从占农业
比重的5%提升到40%以上，通过向学生介绍我国畜牧业在党和国家领导下取得的辉煌成就，让学生感受现代畜牧业发展给国家带来的变化，满足人民日益增长的生活水平提高的需要，激发学生爱党、爱国、爱专业的意识，努力为行业发展和国家富强奉献自己的青春。通过某些理论和技术的形成及发展历程，懂得科学成果的开发过程，教育学习养成对事物不懈追求的坚韧品格和意志。
(3)通过学习研究动物体生长发育过程，培养科学严谨的工作作风。通过对动物解剖生理的学习，结合动物学的教学内容，使学生明确生命进化过程，追溯生命的起源，从而产生珍爱生命，热爱生命的人文情怀；通过学习动物的生长发育规律，满足动物营养需要的学习，知晓动物培育过程之艰辛，让学生深刻体验父母养育之恩；通过动物疾病的诊治过程，明确辨症施治的重要性，从而养成科学缜密的思维方式和辨证解决问题的文法
；通过专业实训中同学协作，体验到团队在工作中的重要性。
(4)通过动物疫病防制学习，提升生物安意识与责任。动物与人共患病有很多种
，如禽流感、猪流感(H 1N 5)、口蹄疫、布鲁氏杆菌病等，防疫不当会造成人感染发病。通过对动物疫病流行病学调查、传播途径与易感动物、诊断方法、防制措施的学习与实操，提升科学防病的意识和能力。让学生从中感受到做动物疫病防控的重要意义，确保生物安全。
(5)案例教学。围绕畜牧兽医专业的核心课收集整理课程思政案例，如现代养殖技术案例库、繁殖育种案例库、临床诊疗案例库、疫病防制案例库，通过预先编辑好的案例教学，来激发学生参与课堂的主动性和自觉性。案例教学从多维度、多角度映射出社会主义核心价值观、大国工匠精神的课程思政要素，将职业道德与传统伦理、职业操守和技术传承教育有机融合，提升学生爱岗敬业、文明和谐的价值观。
奥鸟3开展专业课程思政的方法
认真分析各项目和任务
的教学内容，在教学过程中不断创新课程思政教学方法。以线上线下混合式教学，突出教学互动，辅之问题研讨、文献查阅、视频观赏、专题寻访、案例分析等教学手段，概括出课程思政的“五步法”。
讲：根据课程内容与思政元素融合的切入点，以教师课堂讲授为主。
教学研究
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2022年第
01期D O I :10.3969/J .I SSN.1671-6027.2022.01.005
动物传染病课程是研究动物传染病发生和发展规律以及预防
、控制和消灭动物传染病的一门技术课程，使学生学会识别、诊断动物传染病，能够分析病因、制订防制方案、组织实施防制技能等，培养的学生应具备动物疫病防制工作的现场应变能力、良好的综合素质和合作沟通能力。随着当前畜禽业的发展，近年陆续出现了新的动物传染病，再加上不断变化和发展的疫病、疫情，导致整个全球的动物传染病日益复杂，给人们对动物传染病防控和公共卫生安全带来相当大的压力，提出了新的要求。如何通过动物传染病课程培养学生能初步独立地
开展动物疫病诊疗、防控等相关工作解决生产实际问题的能力，变得异常重要。
1当前动物传染病的特点
常见病原体包
括细菌、病毒、寄生虫、真菌、放线菌、螺旋体、支原体、衣原体、立克次氏体等，病原体可通过内源性感染、外源性感染等途径进行传播，可以水平传播，也可能垂直传播，有直接接触，有空气传播，也可能借助器具或其他活体动物等。畜禽往往感染一种病原体后，会继发感染其他一种甚至多种病原体，引起
jy银行农业高职院校动物传染病课程教学改革的思考
我的青春我的爱董洪燕，刘
莉
(江苏农牧科技职业学院，江苏泰州
225300)
基金项目：泰州市311高层次人才培养工程；江苏农牧科技职业学院课程思政专项课程建设立项项目。作者简介：董洪燕(1983~)，女
，博士研究生，副研究员，主要从事预防兽医学教学与科研。
查：确定资讯问题情境
，引导学生到图书馆、网上查阅相关资料，出正确答案。
做：有计划地带领学生参加专业实践，社会调研。制作项目讲演课件，录制编辑活动过程的微视频等，达到从体验中获取知识，在行动中得到感悟。
演:
按课程的总体设计,
安排一定时间，让学生在学生课堂上进行演讲比赛。设定主题编写话剧，学生分包角，在特定时间进行公开演出，达到寓教于乐的效果。
论：在期中、期末，布置学生撰写论文，召开专题讨论会、辩论会等，让学生表达观点,
各抒发己见，老师对其观点的论述进行点评与修正
。教师对每个课题项目都要做精心设计。
课程思政实施的基础，包括实践性、活动性、主动性、参与性、情感性、体验性等。德育的促进方式，侧重于情感体验和行为锻炼
。
在教学过程
中，充分利用教学时序，拓展教学空间与时间的最大化。
做到三个结合，即课堂内外结合，校内与校外，线上线下结合，以期达到最传最佳的教学效果
。
除课堂思政教学外，有计划地聘请知名教授、行业大师、教育专家讲课来校讲座论坛，做到课程思政的宏观与微观相结合，让学生开阔视野，会当凌绝顶。
依据课程教学目标与
思政目标，构建成果导向的评价与激励机制。从专业课程教学内容中凝练出爱国情怀、职业操守、工匠精神、社会主义核心价值观、行业1+X 证书规范等思政元素内涵。开成课程思政要素考评为引领，以专业知识、专业技能、情感态度、价值观等测试项目组成的课程、专业评核体系，有效促进专业课程思政建设，全力激励学生爱党、爱国、爱专业，致力于行业和社会，促进人的全面可持续发展，助力中华民族的伟大复兴。
参考文献
[1]张黎声.专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法[J ].上海建桥学院交流.2018(12).
[2]王双.“课程思政”与大学英语结合的教学途径探讨———以湖北文理学院理工学院为例[J ].智库时代,2019(43):183-184.[3]刘亚平，等.“食品包装学”课程思政融合教育探索实践[J ].农产品加工,2019(19):110-112+115.
[4]王禾玲.“课程思政融入专业课教学的探索”.《现代企业》2018(9).[5]袁振宇.“思政课程到课程思政，高校立德树人的历史与抉择.《速读·上旬》.2019(8).
教学研究
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