大丰市新丰二小 顾 全
一、研究目的及意义：
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，促进现代信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《语文课程标准》中也提出：“语文课程应全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程。” 信息技术与小学语文学科的整合，为小学语文教师提供了更广阔的知识空间和更丰富的教学资源。信息技术与小学语文学科的整合有利于提高学生的信息素养和语文素质；有利于学生自主选择和自主参与，使语文学习成为绚丽多彩的活动；有利于培养学生交流与合作的能力，发展学生的创新意识和实践能力；有利于改变学生传统的认知过程，改变传统的师生关系，改变传统的教学原则、教学内容和教学形式；有利于高质量地实施新课程，全面提高新
课程的教学效率。
二、课题研究目的主要内容：警惕沙尘暴的池塘效应
1、研究信息技术环境下小学语文教师角的转换，把小学语文教学和信息技术结合起来，摸索出符合时代变化的小学语文教学模式和灵活多样的教学方法，在此过程中形成教师不断进修，更新观念，适应信息社会变化的需要。
2、研究信息技术环境下学生良好的小学语文学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促进小学语文学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
3辽宁中医杂志、研究信息技术与小学语文学科的整合过程中学生观察、思维能力的培养，自主发现、积极探索的精神的培养，交流与合作的能力的培养，创新意识和实践能力的培养。
4、研究信息技术环境下小学语文阅读教学、作文教学、识字教学、写字教学、说话教学的模式与方法。
三、课题组负责人在课题研究方面已有的实践和经验：
本人担任小学信息技术课的教学工作已有5年时间，对信息技术与课程整合有一定的研究，参与了现代教育技术、信息技术与课程整合的培训，2005年、2006年参加了两届“江苏省校校通工程”的培训。本人撰写的电教论文多次获奖，其中的一篇教学案例《美丽的草原》和一篇教研论文《例谈信息技术与学科教育的整合》发表在全国发行的《中小学电脑报·教研版》上。
本人也曾担任小学语文教学5年多，也参加过多次小学语文新教材的培训，对小学语文的教学模式、教学方法有一定了解，对小学语文新课程教学改革的精神有所领悟。因此，本人希望借鉴当今世界先进的教学理念与已有的研究成果，将信息技术与小学语文教学有效地融合起来，提高小学语文的教学质量，提高学生的能力和素养。
四、课题研究运用的主要方法和手段：
1、行动研究法。教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。
3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，到可以运用和借鉴的规律性的东西。
4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
五、课题研究的计划和步骤（含年度完成的工作指标）
（一）准备阶段：（2006.9--2006.12）学习理论，完成课题设计，成立课题组。
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组织老师认真学习信息技术和课程整合方面的相关理论，并组织老师参加相关培训，提高教师应用现代信息技术的能力。
完成课题设计，成立课题研究机构，选择事业心强、素质高，有专业特长的专兼职老师参加。
（二）实施阶段：（2006.12—2007.12）按照课题方案开展实质性研究，撰写若干方面的阶段性报告。
2006年12月--2007年3月
通过阅读资料，了解国内外相关教育信息，正确把握世界教育科学发展潮流及趋势，学习国内外先进教育思想和理论，结合我校实际情况，开展理论研究，制定出科学化、合理化、具有特的研究目标计划，以理论指导实际教学工作。开展实验研究，写出阶段性的实验报告及总结。
2007年3月—2007年10月
把信息技术切实运用到小学语文学科教学活动中去，积极开展实践研究活动，确保计划的落实。在研究中学习相关理论，经常开展教学观摩、评比活动。不断提高研究者自身的研究水平，总结实验成果，完成阶段性研究报告。
2007年10月—2007年12月
进行整体实验研究的检测与完成阶段性研究报告。
（三）结题阶段：（2007.12--2008.6）对课题研究进行全面的总结、撰写论文。
总结研究成果，撰写工作报告，请专家鉴定。
六、课题研究的过程
烟台的海教学设计第一阶段：
1、组织全体老师认真学习信息技术和课程整合方面的相关理论，参加市以上的相关培训，提高老师们的应用现代信息技术的能力。
2、成立课题研究小组，收集与课题有关文献资料，撰写开题报告，完成课题设计。
第二阶段：
1、学习国内外先进教育思想和理论，结合我校实际情况，开展理论研究，制定出科学合理、具有特的研究目标计划，以理论指导实际教学工作。
2、课题组成员分子课题进行实验研究，主要内容：网络环境下小学语文教学内容组织和实
施的策略；网络环境下信息技术与小学语文学科整合的研究；利用因特网技术提高习作能力等。
第三阶段
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1、把信息技术切实运用到学科教学活动中去，积极开展实践研究活动，在研究中学习相关理论。经常开展教学观摩、评比活动，不断提高研究者自身的研究水平。
2、筹建学校内部资源网站，设立“网上课堂、资源共享、教师园地、学生园地”等栏目。
第四阶段
1、通过理论学习的深入，进而应用于实践，完成教学反思（教后感想、听课感想、评课感想）。
2、通过反思与实践，设计教学案例。尝试把理论更有效地应用于实践，到信息技术与学科教学的结合点，借鉴网络资源与他人经验，探索新的教学模式。
3、通过理论研究与实践探索，总结经验并形成教学论文进行成果推广和应用。
七、课题研究的成果
（1） 为本校教师汇编的网络信息技术培训资料集。
（2） 本校教师的全国、省级信息技术合格证书。
（3） 课题研究相关计划、报告、总结。
（4） 课题研究相关教学案例、教学反思。
（5） 课题研究相关的教师教学论文集。
（6） 课题研究相关的教师论文获奖证书。
（7） 课题研究相关的学生电子作品集。
（8） 课题研究相关的学生获奖证书。
八、对课题研究成果的自我评价
1、可行性。
在课题实施过程中，我们始终与本校的实际情况相结合，做我们硬件、软件、技术范围内能做到的、做我们在普通教师中能推广和认可的。
2、有效性。
在课题实施过程中，我们始终与教师的日常工作相结合，做老师们经常要做的，做老师们经常想做的，提高他们的工作效率，但不额外增加他们的负担。
3、易用性。
在课题实施过程中，我们始终与师生的技能水平相结合，做师生们能够做到的，做师生们简单易学的，鼓励他们积极参与，增加他们的成就感。
4、精炼性。
在课题实施过程中，我们始终与教师的实际需求相结合，做老师们最需要的，做老师们最精选的，条件不成熟时，不搞庞大的资源库，节省人力做好教学服务。
九、课题研究成果的理论与实践价值
1、通过课题研究，教师的观念产生了极大变化，教师正努力使自己成为网络教学资源的合理利用与有效开发者，成为学生学习的组织者、帮助者和激励者。
2、通过课题研究，学生的地位发生了显著变化，学生利用计算机网络主动获取信息、分析信息、处理信息，自主创作、评价交流，成为知识的探究者和建构者，成为资源的开发者和建设者。
3、通过课题研究，信息技术的作用有了明显的变化，信息技术由原来的辅助教学工具转变为学生学习的认知工具，转变为师生共同建设教学资源、展示合作研究成果的工具。
十、课题研究中的思考
1、网络技术、网络资源应用于教师的备课和教学，将改变传统的学校管理、教师教学以及学生的学习方式，将带来管理模式、师生角的重大变化。
2、网络运用于学校教育，学生自主化的学习已成为一种必然选择。师生间的关系，将打破传统的“你讲我听”“你输出我接纳”气门间隙的教学模式，“教师”已不是学生学习的唯一信息源。
3、教师也应成为学校网络资源的开发建设者。开发基于网络教育需求的资料，超越传统的教材、教参、习题，体现研究性学习特点，引导学生去查资料，去论证，去解决问题，加强教学的探究性，培养学生的可持续发展能力。
4、要认识到网络多媒体教学方式的缺陷，并在教学实践中不断地丰富和完善它。教育学生学会选择、学会整合，也将成为教育发展的新课题。
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