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郴州日报电子版所谓农村“留守儿童”是指因农村流动人口（其中80%左右是农民工）在户籍地以外谋生时把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会体。具体来说，是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。作为未成年人，他们本应拥有完整的家庭，享受父母的呵护、关心、教育和监管。但是由于父母长期缺位，他们拥有的是不完整的家庭和家庭教育。随着我国现阶段经济的发展，农村城镇化速度的加快。“留守儿童”的数量还将继续增长，问题已不再是某个地市、某个学校或某个儿童的问题或现象，已成为全国普遍存在的问题。 所以，“留守儿童”成为每一所农村小学想办出特或提高教学质量的“拦路石”。如何解决和管理“留守儿童”的问题几乎成为农村小学办学成功与否的关键性问题。当一所学校针对性的解决了“留守儿童”的成长问题以后，学校也就相应的办出了自己的特，在教育质量上同时获得双赢。
PPPD298正如菏泽市首个“留守儿童”学校的校长刘传玺所说：留守儿童本身就是一个“三缺”体，生活
上缺少照顾、行为上缺乏管理、学习上缺少辅导，再加上社会上一些不良现象的影响，管理起来难度要大一些。在普通小学里，这些孩子很容易产生自卑感，甚至产生孤独、抑郁等心理问题。
定陶镇中心小学校长孔祥收对记者这样说到：留守儿童学校与普通学校一样，解决好心理问题，使他们有良好的心智和体魄，是成人的第一步；而让他们学会感恩，树立起自己的人生目标则是成才的关键。
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那么，我们要怎样来判断自己的学校到底是否属于“留守儿童”学校呢？如果是，我们又应该如何解决以上的“三缺”问题和“留守儿童”心理问题呢？针对以上问题，我校作出了细致的分析并进行了以下工作尝试。
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我校共有在校学生240名，其中留守学生154名，约占校总人数的三分之二，由留守学生数来看，我校在管理和教育上都是面临着“留守儿童”所存在的若干问题。即便没有任何机构来鉴定，但事实上我校就是一所留守学校。近两年来，我们采取了以下措施，并得到了有效的办学成果。
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