摘
要：在“双一流”建设、专业认证的大背景下，陕西科技大学石油工程专业从教学内容、教学 方法等方面切入进行改革探索，创新实施了基于科教融合的石油工程人才培养模式，完成了主干课程集成化课程体系建设，同时对“三导”式培养模式进行了实践运用，最终取得了一定的创新性、应用型人才培养成效。
关键词：科教融合；石油工程；人才培养；创新实践
作者简介：杨秀芳，陕西科技大学化学与化工学院教授，研究方向为油田化学助剂的开发；陶秀娟，陕西科技大学化学与化工学院讲师，研究方向为石油炼化；刘佳洁，陕西科技大学化学与化工学院讲师，研究方向为油气藏渗流力学、欠平衡/控压/气体钻井。（陕西西安710021）
基金项目：本文系陕西省高等教育学会2019年度高等教育科学研究项目“基于科教融合的石油工程创新人才培养模式探索与实践”（课题编号：XGH19107）；2017年陕西科技大学教学改革与研究项目“石油工程专业‘实践+技术’主干课程集成化教育模式探索与实践”（课题编号：17Z020）的研究成果。
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
波尔文章编号：1671-0568（2021）08-0007-02
基于科教融合的石油工程创新人才培养模式构建
□杨秀芳
陶秀娟刘佳洁
cnpda一、基于科教融合的石油工程创新人才培养模式
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高等教育内涵发展就是要发挥科教融合的优势，实现人才培养和科学研究相结合，把高水平科技创新资源转化为高水平育人资源。基于此，陕西科技大学石油工程专业基于科教融合创新了人才培养模式，一是以学生为中心实施“三导”式人才培养，二是进行集成化主干课程体系改革开展联盟挑战型课堂教学，三是搭建校内—校外创新与实践合作平台。电梯门机
1.以学生为中心，实施“三导”式人才培养模式。“一导”即学业导师（针对大一、大二低年级学生）。大
一、大二课程主要为通识类课程或相关基础课，学生少有机会接触石油工程相关知识，为其配备学业导师，不仅可为学生介绍本专业特点和发展动向，还可培养他们对专业的学习兴趣。“二导”指科研导师（针对大三、大四高年级且有意愿从事科学研究的学生）。在大一、大二导学的基础上，学生进入大三后基本分成两类，一类是中兴u980
愿意从事科学研究，继续深造，另一类是想进入石油相关领域，学以致用。科研导师是为愿意从事科研的学生配备的，双方针对某一科研项目，共同制订计划，并利用课余时间开展项目研究，科研导师负责为学生提供项目来源和研究平台。“三导”是指工程导师（针对即将走上工作岗位的毕业班学生）。工程导师可以是校内实践背景深厚的教师，也可以是校外专业技术人员。高校要充分利用和油田相关企业的合作关系，积极发展校外工程导师，定期邀请他们到校授课，针对现场问题举行案例分析、开展实战练习。
在专业特和新的教学模式下大胆改革教学方式，积极实践“三导”式人才培养模式，极大地激发了学生对专业学习的兴趣。而且对于高年级愿意从事科研的学生来说，在科研导师的指导下开展项目研究、论文和专利撰写工作，可以有效提升他们的文献检索和科技写作能力，从而为毕业论文、创新创业奠定良好基础。而为准备直接就业的学生配备工程导师，可使学生提前熟悉石油相关行业工作性质、内容和强度，有助于他们适应社会工作节奏，提前进入人
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新课程研究2021.08
生角转变环节。
2.进行集成化石油工程主干课程体系改革，开展联盟挑战型课堂教学。以提高学生理论素养和工程实践水平为宗旨，以培养创新人才为目标，石油工程教学团队对专业培养体系中“钻井工程、油藏工程、采油工程、流体力学、油田化学、地球物理测井、采油新技术”等主干课程的教学大纲和教学内容进行了充分的分析和论证，建立了一套集成化专业主干课程新体系。该课程体系融合不同知识领域的核心内容，让学生的专业课程学习从点到线、从线到面，融会贯通。同时，石油工程教学团队倡导专业教师以行业挑战问题为导向，开展联盟挑战型课堂教学，通过小组答辩、项目汇报等模式切实实现主干课程知识的交叉和融合，加强学生对理论知识和实践技能的掌握和运用，培养学生的勇气、挑战和创新精神，提高他们的综合能力和团队协助能力。
3.科教融合，搭建校内—校外创新实践合作平台。在课堂理论教学和专业实验室建设的基础上，高校要努力搭建教学、科研以及企业之间的创新创业实践平台。一方面，充分利用现有科研资源，建设校内创新创业实践平台，并向低年级学生实行“开放日”制，向高年级学生实行“创新人才”竞选制；另一方面，加强校企合作，建设校外创新创业实践平台，带领学生走进现场，走向应用，在工程导师的指导
下，针对现场问题设立模拟项目，实行项目经理责任制。校内校外创新实践相结合，既能充分吸引低年级学生的注意力，又能深度挖掘高年级学生的创新能力和潜力，而且还可以惠及学院的学生。
二、基于科教融合的石油工程创新人才培养模式的实践成效
陕西科技大学的石油工程专业为2011年新建专业，得天独厚的地理和资源优势，加上学校积攒已久的石油工程校企合作科研优势和逐渐形成专业特的油田化学科研氛围，为专业发展奠定了坚实的基础。在2017年教学评估中，该专业得到了来自评估专家的高度好评：“陕西科技大学的石油工程专业建设依托学校轻化工优势，集聚了科研和教学的实力，厚积而薄发，学生思维活跃，实践动手能力强，是独一无二的。”
1.培养了一批优秀的石油工程科研和应用创新型人才。在课程教学体系不断完善、学科建设不断深化、教师队伍不断发展的基础上，笔者所教专业创新创业人才的培养硕果累累，捷报频传。自2013年以来，先后获得全国大学生英语辩论赛、英语竞赛一等奖8项、二等奖11项、三等奖4项；中国大学生高分子材料创新创业大赛二等奖1项；中国石油工程设计大赛全国二等奖3项、三等奖1项；首届“能源·智慧·未来”全国大学生创新创业大赛全国三等奖1项；校级优秀毕业论文一、二等奖多项。除此之外，14/60的首届毕业生分别考入了中国石油大学、西南石油大学、东北石油大学；2016届考研率为27%，2017届48%，2018届32%，2019届38%，就业率每年达到95%以上。而且就业单位对学校石
油创新型应用人才培养的认可度逐年上升，2018年包括长庆油田在内的超过12家石油企业主动进校选拔优秀的应用型人才，学生的自信心不断提升，就业面不断拓宽。
2.建成了一支强有力的科研教学队伍。立足西部石油资源优势、依托轻工助剂重点实验室，陕西科技大学准确定位人才培养目标，逐步建立了以陕西省百人计划入选者为学科带头人的石油工程科研教学团队，为创新人才培养提供了广阔平台。团队近3年总到账科研经费超过2000万元，申报专利20余项，发表论文30余篇。
科教融合创新型人才培养模式可以推广到其他类似工科专业的培养模式中去，各专业可以结合自身特点，整合专业资源，结合就业单位对专业学生的具体要求，灵活调整课程设置和课堂教学模式，切实培养学生的科研思维、创新能力。
参考文献：
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责任编辑彭思敏
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