166基于新工科背景下给排水科学与工程专业人才培养模式建设 王宗华
（南阳师范学院土木建筑工程学院，南阳 473000）
摘 要：给排水工程作为一门实践性较强的专业，在实际教学中，却存在重理论而轻实践的现象，并且，海 绵城市与综合管廊不断推进，为给排水工程提出更高要求，而高校内给排水工程专业所开展实践课程并不能与时俱进，导致学校所培养给排水人才无法满足社会需求。对此，在新工科背景下，为解决人才培养模式僵化、实践课程落后等问题，根据给排水科学与工程专业的人才培养中存在的问题，对人才培养体系进行改革创新，建设新的人才培养模式，为培养更优秀、更适宜行业与学科发展的人才奠定基础。
关键词：新工科；给排水专业；人才培养模式；改革
实践作为理工科学生学习的必经之路，加强实践教育，使学生直观感受给排水工程，提高学生综合素质与职业技术水平，对学生未来就业具有重要意义。尤其是大数据时代，无论是智慧城市的建设，还是综合管廊、海绵城市、社会治理等的变革，都为传统给排水工程带来挑战，同时也为给排水工程人才带来广阔就业前景[1]。新形势下，高校如何把控给排水专业人才的培养，如何落实全面教育改革，如何在新 工科背景下改革人才培养模式，为社会输入其所需的给排水实践人才，成为高校给排水科学与工程专业的发展重点。
一、给排水科学与工程专业实践作用
在给排水工程专业中，实践教学有助于提升学生动手能力，培养学生职业道德观念，增强学生综合职业素养，提升了学生的创新意识，可见，实践教学对学生未来发展具有重要意义。在校期间，给排水工程专业主要进行三次实践，其一，为认识实习。学生真正接触到给排水专业技术，了解相应设备的使用方式，真正将理论知识与给排水实践技能结合起来。其二，生产实习。学生逐渐了解给排水工程各环节处理流程并牢固掌握，同时，学生参与进给排水工程处理中，提高学生动手能力，促使学生真正将课堂所学内化。其三，毕业实习。该实习方式需要以认识实习、生产实习为基础，深化实践教学，深入了解给排水工程的知识与内涵，提高学生专业知识运用能力、综合能力，为学生就业与未来发展打下坚实基础。
二、新工科背景下给排水科学与工程专业人才培养现状社会化发展不断加快，多功能城市建设，对给排水工程专业的人才提出更高要求，不仅要求其具备较强理论知识与操作技能，还要求给排水工程专业人才向应用型、创新型发展。然而，在发展过程中，却出现诸多问题，如学生缺乏实践积极性、学生缺乏主观能动性、学生基数较大等，影响了高校人才培养步伐。
（一）学生基数较大，综合能力不足
近年来，我国高校不断扩招，高等教育全面普及，毕业生基数不断增大，明面上看，为社会培养更多人才，而深入分析可知，因学生增多，师资力量不足，教师承担繁重的教学任务，难以将更多精力放在新教学方式开发上，对于基础薄弱的学生，教师也难以面面俱到，教学效率难以保障，学生综合能力欠缺[2]。
（二）实践教学场地受限，投入经费不足
政府虽然重视教育，每年都会向各个高等院校投入大量
资金，以供高等院校发展壮大。然而，高等院校逐渐增多，而专业类型与学校学生也在不断增多，投入经费平均分配到某一专业后，经费很难满足专业需求。有限的经费，实践场地也受到限制，实践教学逐渐形式化，学生难以得到锻炼，学生实践能力不足，最终影响了学生就业与未来发展。
三、基于新工科背景下给排水科学与工程专业人才培养模式建设
基于给排水科学与工程专业，在已有的人才培养上，结合新工科建设的改革需求，建设新的人才培养模式，以期为社会培养其所需的新工科专业化人才。
（一）制定科学的人才培养方案
在新工科背景下，社会对给排水专业人才的培养提出了新的目标，不仅要求给排水工程专业学生拥有健全人格，得到良好训练，具有较强创新意识与工程素养，且综合素质优越，能够在给排水工程各个流程中发挥最佳效用，还要求学生满足当前社会发展需求。由培养目标看，新工科培养重视学生的实践锻炼、创新意识与职业道德素养培养。为达到这一目标，应制定科学人才培养方案。首先，给排水科学与工程专业涉及专业方向与学科众多，如给水、排水、工业给排水、建筑给排水、机械、结构、电气等，因此，在制定人才培养方案时，应注意以下几方面：其一，根据新工科建设目标，明确设定课程内容与课程体系，制定适宜专业应用的人才培养方式，并依靠理论教学与实践教学构建多学科联合、同行介入教育方式，并构建科学评价体系。其二，给排水工程专业英语产业发展紧密联合，保障所制定培养方案具备行业特点，使所培养人才与市场人才需求相符。具体来讲，在人才培养方案制定中，可邀请同行业技术人员进校担任实践教师，或者通过校企合作引进技术人员，根据行业需求与市场最新技术培养学生给排水工程实践能力；在课程设置中，应依照行业发展，设置基础与专业课程，保障学生始终跟随社会步伐，为学生未来进入社会奠定基础；加强校企合作，允许学生依照自身特点、职业规划设置培养计划，并根据学生需求，因材施教，全面提升学生水平，最终实现新工科教学目标。
（二）通过校企合作，构建工程实训模拟基地
在工科专业教学中，实训基地作为实践教学的关键载体，实训基地的建设质量直接影响着学生实践水
平，关系着学生未来发展。然而，在过去教学中，虽然高校逐渐认识到实践教学的重要性，并通过校企合作，为给排水工程专业学
【项目名称】 南阳师范学院校级教研项目，项目编号：2018-JXYJYB-36。【作者简介】 王宗华（1974—），男，硕士，研究方向：给水排水。
167生提供实训基地。然而，学校缺乏监督，导致多数实习学生
被作为廉价劳动力。并且，实训时间大多在最后一年，并与
常芝青理论知识结合教学，影响了实训教学效果。因此，在新工科
背景下，高校必须加强校企合作，在学校构建工程实训模拟
基地，学生在学校学习理论知识时，可通过进行实训模拟，
理实结合教育模式下，学生更准确理解理论知识，快速掌握
实践技能，学生实践水平较高。并且，在院校构建实训基
地，便于高校监督，避免了廉价劳动力现象，真正发挥了实
训效果，为学生未来就业与发展奠定了坚实基础。
（三）开展双师型师资培训
在高校人才培养时，师资力量也非常关键，若师资力
量不足，在缺乏科学引导下，学生很难始终走在正确道路，
影响了学生学习效果，教学质量难以保障。对此，在给排水
科学与工程专业教学中，为在新工科背景下培养社会所需人
才，必须积极开展双师型师资培训。首先，定期委派教师参
与高级研修班，通过不断学习培训，更新教师的理论知识，
培养教师的实践技能，为教师提供大量鲜活案例，提高了课
堂教学丰富度，增强了课堂教学效率，学生给排水专业化能
力有保障。其次，针对青年教师，他们虽然思维新颖，教学
方式先进，却缺乏工程实践经验与工程设计能力等，对此，
定期委派青年教师进入设计院挂职锻炼，提升青年教师工程
设计水平。最后，加强教师考核，并通过物质激励、精神激
励等激发教师自主学习能力，激发教师自主深入社会，了解
社会对给排水工程人才的需求，并不断提升自身实践能力。
如此，全方位培养双师型教师，为给排水工程专业人才培养
提供帮助。
（四）构建动态化管理模式
在新工科背景下，在给排水工程专业培养人才时，不仅要
新型太阳能电池
儒家思想与现代企业管理保障学生的知识面宽、复合型，还要保障学生的专业技能与实
践技能出，而这也是人才培养的主要目的。然而，在实际操
作中，如何协调两者，是难以避免的问题，可通过如下两方面
进行：其一，根据既定培养方案，以专业知识为主要内容，制
定与要求相符的考核标准，对学生进行考核，在公平公正考核
中，真正认识学生能力，为后续人才培养提供依据。同时，在
不断考核与教学中，学生解决问题的水平不断提升。其二，依
纳滤
照选课模式，选择不同培养方案，并针对性制定课程体系，以
此保障学生所学符合社会实际需求，拓宽专业知识。同时，在
人才培养方案应用时，应采用动态化管理方式，制定个性化培
养，为社会提供其所需的给排水专业人才。
总结
总而言之，社会在不断发展，给排水工程在社会发挥的作用
越发凸显，同时，社会对给排水人才提出更高需求。此时，给排
水科学与工程专业学科教育中，如果仍采用传统人才培养模式，
很难保障学生符合社会需求，影响了学生未来就业与发展。对
此，积极以新工科为背景，制定科学的人才培养方案，加强校企
合作，在校内构建实训模拟基地，开展双师型师资培训，构建动
会员信息系统
态化管理，以此由多方面培养社会需求性人才，推动学校、学生
与企业三方协调共赢，带动给排水行业更好更快发展。
参考文献
[1] 黄健，黄显怀，张华，等.新工科背景下给排水科学与工
气门间隙
程专业人才培养模式建设[J].武夷学院学报，2019（6）：
198.
[2] 李朝明，李寻，张卫民，等.新工科背景下工程应用型人
才培养模式改革：以东华理工大学给排水科学与工程专
业为例[J].大学教育，2018（12）：140-142.
才。必须进一步强化关于现代农艺技术人员的培育方式的革
新，因而需要依托其“1个方向、2大指向，3个原则、4个重
点”的指导性理念。在此基础上进行现代农艺专业人才的培
育，不但能够使得其最终目标得以实现，而且能够使其过程
更加规范有序。
（三）基于素质能力大赛，培育学生综合素质
对于当代农业类专业人才的培育，不但需要对其相关技
能进行严格指导，同时对于他们自身的人文素养也必须严格
把关，进而整体性提高其在社会中应对问题的能力，推动
其不断发展为促进现代农业生产的关键性人物。关于农业类
人才的培养离不开学校提供的相关平台。其一，学校应该要
求老师对学生进行相关课程的传授中，必须引导学生进行相
关实践内容的模拟，从学生自身的创新性、管理能力以及处
理问题的能力等多层次进行训练，可以通过老师教导学生，
学生之间互相学习的方式，不断增强学生的综合性能力。其
二，学校需要对于学生的相关培养课程进行重新更改，必须
培养一批能够满足当前人们需求的农业专业性人才，使得学
生具备在充分掌握基础知识的前提下，对于农村发展农村旅
游具有一定的指导能力。
（四）坚持与企业合作，开展订单培养
在校企合作过程中，要使中职现代农艺技术都有校企合
作项目，构建了稳定的校企合作基地。把学生的学习和技能
培养放到企业中进行，真正实施“做中学、做中教”。此外，
应该形成专业、合格、权威的教学指导人才队伍，这一人才
队伍主要有学校教师、企业内的专业人才、重要员工等，进
行课程的传授时必须加入实践案例，以鲜活的现实案子对学
生进行教学，尽量避免对学生进行“干条条”式的教学，通
过借助实验室内的相关器材，提升学生的兴趣，实现学生具
有非常强的实践能力。
五、结语
因此，在中等职业学校与企业合作培养现代农业技术人
才的过程中，应加强实践培训教学改革，探索有效的实践培
训教学模式，有效整合校企资源，合理利用农业专业教师的
资源，培养学生的现代农业专业技能，培养学生解决实际现
代农业问题的能力，使他们学习成为专业现代农业技能的人
才，以促进当地社会经济建设的发展。
参考文献
[1] 季永峥.现代学徒制在中职校企合作教学中的应用探赜
[J].成才之路，2020（5）：70-71.
[2] 周文德.工匠精神背景下中职校企合作模式与机制探索
[J].软件（电子版），2019（10）：84-85.
[3] 康作文.项目化课程教学视角下中职校企合作模式的实施
现状与对策[J].文理导航，2019（26）：82.
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