l6561摘要5612号台风
：随着党的二十大召开，打造创新性社会主义国家已经成为国家既定目标。只有不断优化升级基础研究，才能得到更有质量和利用性更高的创业成果。仅仅停留在理论层面的创新不足以满足社会发展需求，实践经验才是真理，所以双创教育就是一个理论与真理相结合的新型人才培养模式。高校承担着为国家培养人才，输送新鲜血液的责任，在高校开展双创教育是新时期社会经济发展的需求导致的必然趋势，而双创教育和专业教育更好地融合才能实现这一过程。 关键词：双创教育；专业教育；人才培养模式；高校
0 引言
高校人才培养模式在教育改革背景下也得到了创新，现在高校在进行双创教育时也认识到与专业教育融合的重要性，才能更好健全课程体系、创新教学模式。为了保证双创人才培养方案的科学性，在与专业教育进行融合时应当分阶段、递进式融合、在项目中加大实践比例、实践活动多元化、促进企业与高校间的合作等，引导学生将创新创业技术与专业技术相结合，完善教学机制，打造复合型人才。 1 高校双创教育与专业教育有机融合的重要性
20世纪八十年代就已经提出双创教育这一教学模式和理念，本质上双创教育就是在教育中融入创新创业，培养出实践能力强、创新意识强的综合性人才。在高校中进行双创教育能够完善人才培养模式，健全教育教学机制，让教师和学生共同明白在创业实践中创新意识的重要性，帮助学生不断强化双创意识，提高自身发展和竞争能力。原本的专业教育是以培养专业型人才，为社会经济和各行各业培养新鲜血液为目的，教师在通识教育的基础上通过课程体系和人才培养方案为学生教授专业知识。专业教育更倾向于职业性，但单一的专业教育已经不能满足现在社会经济发展的需求了。在我国，双创教育起步较晚，在2010年《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中提到要把创新创业教育纳入专业教育教学计划中，并完善相应的学分体系；2015年由国务院办公厅颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，要促进专业教育与创新创业教育有机融合。所以高校要将双创教育作为主要教学目标对原有的教育教学体系进行改革，将专业教育的特点与双创教育有机结合，再结合学生的发展特点，整合完善各方面资源以提高教育课程的质量，明确双创教育教学内容和目的，打造多元化创业竞赛，完善课程教学体系，提供机会且引导学生不断接触更多更好地创新创业机会，重视高校与企
业间的合作，保障两者结合为学生提供更多创业模拟和实践课程开展的机会，让学生在更多的实践机会中不断提高自己的创新创业能力，成为更适应社会发展的复合型人才，满足当前社会经济的发展需求。
伽玛2 高校双创教育与专业教育融合的问题
2.1 凸显双创项目与学科竞赛参与率低
目前国家上下以及学校层面、社会层面都推出各种竞赛，丰富了双创教育和实践活动的形式，各个相关部门和学校也积极引导学生、鼓励学生踊跃参加各类双创大赛，但是成果转化并不明显。究其原因有以下几点，第一，各高校提供的激励措施不够完善，没能良性地带动师资队伍进行双创成果转化；第二，各方组织双创比赛时以提高政绩和经济利益为主要目的，至于是否有高质量双创项目、最终成果质量如何并不关心，导致师生参与积极性不高；第三，部分比赛收取甚至不断收取参赛费用，考虑经济负担所以学生选择参赛的意愿受到阻碍；第四，有些高校因为经费原因不愿学生参加比赛，导致学生没有好的平台为参赛做准备。
2.2 实验室资源与创新平台利用率低
蝮蛇抗栓酶虽然现在很多高校认识到培养学生实践动手能力的重要性，而且国家对教育的关注度不断提升，很多高校分配到了更多资源用作打造开放式实验室和双创平台，但是依旧存在一些问题。比如说有些高校的实验室重复建设、资源配置问题不科学、实验室和双创平台利用率低等。而且很多实验室只满足基本的本科和研究生的教学任务，运用实验室进行科技创新和双创实践的学生较少，这需要高校提高实验室管理和资源协调。
3 高校双创教育与专业教育融合的路径初探
3.1 建立分段递进的人才培养模式
为顺应教育体制改革，应当加强双创教育的实践比重，帮助学生学以致用，培养具有创新创业意识和能力的人才。人才培养模式和双创教育课程结构在设计时应当从双创课程内容出发，以专业能力为基础，站在企业对人才需求的角度来做出调整和设计，协调好专业教育课程内容和双创教育课程内容的比重，将创新类课程纳入学分制，让学生重视双创教育；高校在专业人才培养模式上要将企业用人标准作为标准，最终以培养综合型应用人才为目的。分段递进地进行人才培养，保证顶层设计，打造实践教育教学平台，保障学生能够有更多的机会进行实践操作，磨炼应用技术，进而提高学生的双创能力。
3.2 加强项目与实践课程融合的人才培养模式
双创教育与专业教育有机融合才能实现更科学的教育教学模式，高校应当及时了解在进行创新创业教学过程中，师生遇到了哪些难以攻克的问题或者有什么教学需求，学校牵头为学生争取更优质的创新创业项目和资源，并且将实践活动与各类具体的创新创业项目相结合，保持课程体系不断优化，打造顺畅的沟通平台保障不同年级之间的师生能够交流学习，提供创业机会；邀请经验丰富的企业家或投资方对师生进行讲座或实操指导，甚至提供一对一的针对性指导或个性化项目，并且要将实践教学与之相结合，帮助学生学以致用，灵活运用理论知识，不断成为综合性人才。教师在授课时不断强调当前企业对市场、技术的需求，让学生及时掌握市场形势，对市场需求有正确的判断。
3.3 优化丰富实践活动的人才培养模式
高校在开展实践活动时应该以学生的兴趣出发，鼓励学生多进行自主创新实践活动，注重实践过程的经验积累，打造专门的创业实习环节，让教育创新创业改革从教学内容到实践环境真正得到优化改革。合理设定教学目标，根据各专业特点和优势以及学生的个性化需求，进行分层教学，保障学生在有利的环境下进行学习，提高创新意识。因为不同专业与
双创教育融合时的基点不同，所以想要保证有效融合就要进行综合分析，要求教师运用多样化的人才培养模式，整合各方资源，从而构建出适合双创教育与专业教育有机融合的人才培养模式。
结语：要想在高校更好地进行双创教育，必须要重视它与专业教育的有机融合，才能更好地满足学生发展需求，同时建立分段递进的人才培养模式，加大力度进行实践活动和具体项目的实操，优化课程改革内容，加大与企业间的合作，更大限度转化实践成果，不断强化学生在创新创业这方面的综合能力。
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课题名称：高职院校以创新创业为导向新型人才培养模式实践研究
课题类别：河南省高等教育教学改革研究与实践项目
课题编号：2021SJGLX843
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