教师：张海燕
中航工业第一飞机设计研究院
我是一名特殊教育教师，在对学生进行教育教学时，对学生进行必要的学情分析，对学生会产生的疑惑，以及知识点的切入及掌握都会进行预设，为了更好的配合自己的教学，我争取做到环节紧凑，预设合理，可是在教学中越是想让学生在自己设计好的思路上走，往往就会有更大的偏差，一次在讲解《眼、耳、鼻、舌的功能》一课时，我设计的环节是让学生通过四个玻璃杯里面装的溶液，来区别眼、耳、鼻、舌的功能，让学生进行总结，从而突破难点，我把一杯水、一杯糖水、和一杯白醋，一杯果汁分别装在被子里，让学生通过各个器官来分辨，学生开始时用眼睛分辨出了果汁，很顺利，我便按照自己的思路说下面是什么装在老师这三个杯子里了呢？刚提问完，一名自闭症同学猛的跑到我的前面，一把抢过其中的一个杯子，我还没有反映过来时，他一仰脖把我的“教具”给喝了，我当时就有些紧张了，这个孩子手太快了，好在我早有防备，那杯醋就在我的手里，怎么办，设计好的思路打乱了，我忙安慰他说：“你先回到座位上老师一会儿就叫你到前面来分辨，但是现在你把老师的“教具给喝了，这是非常危险的，下次不可以这样，你先回去吧！我忙转便了教学策略，就说：”同学们，他这样乱喝试验液体对不对？同学们这样会有什么危险？同学们回答：不对，有危险，我们可不要这样做。我通过这次意外对学生进行了生动的安全教育，接着便对学生说：“现在我们来帮助他判断一下他喝下的是什么？是否有危险，用不用去医院就医？学生的兴 中国医疗设备网趣马上激发起来，争先恐后的说：“老师我能判断出来，我来闻闻他喝完的杯子是否有酸味，如果是醋就要肚子疼了，就要打针了，我装作着急的样子说：“快来闻闻，学生闻后说：“老师不是醋，我的鼻子没闻到酸味。老师别害怕，我马上趁热打铁说：“你喝的是什么，有什么味道。那个自闭症学生说：“老师水甜，是糖水。我忙说：“你是怎么知道，你用什么尝出来的，他说：“舌头”。太好了我马上对学生所说的内容进行总结，总结出鼻子有闻气味的功能，舌头有品尝味道的功能。师宗三中
tree lang>中学政史地>中国对外贸易运输总公司通过这节课的教育教学，我自己有了深刻的反思，在教学中如果太注重教学环节的设置，就会把课堂变得更加呆板，课堂上学生不能充分发挥自己主体能动性，所以设置的过于繁杂，学生发挥的机会就会越少，这么一来设计的环节与课堂生成虽然发生了一些变化，但是能够利用课堂发生的突变，改变自己的教育教学策略，巧妙的处理了课堂“危机”，把混乱的气氛引入到教学的主题上来，学生不但学到了知识，还接受了安全教育。这也是我们教师应多多培养的应变能力。
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