“汉字魔术师”玩转识字教学
摘要：在识字教学中我们万变不离字义。通过充分挖掘学生的想象力巧妙地将汉字的造字原理和字形字义的关系通过生动的语言、精彩的故事等直观手段传授给学生使一个个抽象的汉字在学生脑海中变成一幅幅图画一段段故事一首首歌谣一条条谜语一个个动作一张张知识网等。“汉字魔術师”玩转快乐识字、高效识字成为“低段”识字教学的一道风景。 南京海关
关键词：识字教学汉字字义高效识字低段教学
汉字是音、形、义的统一体。在我们日常教学中往往有许多老师只重视音和形的教学却忽略了字义教学甚至曲解了字义而字义却是识字教学的核心。因为字义对字形教学影响非常大只有理解了字义才能读得对记得牢用得准。在教学中我们应充分挖掘学生的想象力巧妙地将汉字的造字原理和字形字义的关系通过生动的语言精彩的故事等直观手段传授给学生使一个个抽象的汉字幻化成“小小魔术师”在学生脑海中变成一幅幅图画一段段故事一首首歌谣一条条谜语。
一、汉字是一幅幅美丽的图画
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低年级有许多象形字它们是根据实物的形象来造字的大多笔画简单与图画相似。像这类字的教学我们可以抓住汉字起源的本质借助图画（简笔画、贴画、多媒体课件等）帮助孩子记忆字形理解字义。
在教学部编本一年级上册《日月水火》时先把太阳和月亮的实物图形与原始文字进行图字对照通过多媒体课件演示汉字字体的演变孩子轻而易举地认识了这两个字。接着告诉孩子们这类字是根据实物的形象造成的字再一本课还有哪些这样有趣的字比一比它们和图哪些地方很像？孩子们通过图像对比很快地记住了“水火山石田禾”。紧接着利用多媒体课件出示“刀、鸟、鱼、龟”等一系列的象形字图形和原始文字让孩子们进行图文配对猜一猜这些是什么字。这样的一节课孩子们兴趣盎然不但记住了本课要学的生字的音、形、义还拓展学了一系列的汉字大大提高了识字效率。
二、汉字是一个个有趣的故事
故事是低年级孩子的最爱。识字教学故事的精髓就是把字形、字音、字义这些都融进故事里根据汉字的特点和意义编故事这样才能取得事半功倍的好效果。
我在教学“休”时孩子们告诉我这个字可以用人加木来记住它我接着给他们讲了一个古人头顶烈日在田间劳作累得大汗淋漓放下锄头来到树荫下倚靠在树上喝水歇息的故事孩子们一下子就明白了“人木休”的意思了。在教学“自”时我用简笔画画了一个鼻子我告诉孩子们“自”就像一个鼻子最初的意思是“鼻子。”孩子们奇怪地问：“老师自怎么会是鼻子的意思呢？”我给孩子们讲了一个这样的故事：古时候有个孩子他走在回家的路上他看到了自己家的小牛在路边吃草他想：天都那么晚了我家的
牛怎么在这呢？于是他牵着牛往家走。回到家爸爸妈妈都不在原来牛跑了他们出去牛了。不一会他
沈阳军区政治部医院们回来了问：“是谁把牛到的？”孩子自豪的指着自己的鼻子说：“是我！”故事一讲完有个孩子立刻站起来说：“哦我明白了用手指着鼻子说我就是自自就是我的意思。”就这样通过直观的手段形象生动的故事把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个场景或一段段小故事孩子们在故事中读准了音认清了形最重要的是了解了义。聚合硫酸铝
三、汉字是一首首优美的歌谣
歌谣琅琅上口有趣生动便于诵读记忆。在平日教学中注意根据字的意思抓住字形的特点编一些通俗易懂、妙趣横生的儿歌。
kbs超级中国在教学“自”时通过故事讲清“自”原义是指“鼻子”后可以编这样几句歌谣“白里加横就是自自字古时指鼻子今日说到自己时常用食指指鼻子。”再比如教学“珍”时据珍本义是玉器之类的宝物后来引申指贵重的东西和重视之意可以这样编“珍字王旁本是玉宝玉人人都珍惜。”这样的歌谣、口诀字形、字音、字义都在其中诵读着诵读着就理解了字义学会生字。这么看来汉字就是一首首优美的歌谣。
四、汉字是一条条有趣的谜语
猜谜语是低年级孩子喜爱的一种方式。把谜语引进识字教学中能启迪思维、开发智力、激发孩子们的求知欲。而谜语的质量直接关系了识字教学效果。怎样的谜语才算是好谜语呢？当然是形、义结合的谜语。
在教学“盯”时这样编“目识丁看住丁视线如针不转睛”孩子们在猜谜的过程中知道了目加丁就是盯而且还懂得了盯就是认真看的意思；教学“煮”时根据煮是用火烧煮食物的意思可以这样编“者下四点火这是干什么放米又放水正把饭来做”；教学“床”时可以这样编“此木宽广供人卧躺高枕无忧进入梦乡”。猜着猜着孩子们把字形记在脑中让字义留在了心中用起字来得心应手。所以说汉字还是一条条有趣的谜语。
哭泣的圆明园五、汉字是一个个形象的动作
汉字还是一个个形象的动作。在所学生字中有一部分是动词。在教学过程中可以通过肢体语言演示字的形义联系。学习这类生字时可以让孩子想一想动作做一做动作在动作中去学习汉字领悟字义。
在教学“看”字时让孩子单脚立着把手反扣在眼睛（目）上这样可以看得更高更远就像西游记中的孙悟空一样。这样一比动作“手目看”便深深地印在了孩子的脑海中了。在教学“拿”字时让学生用一根手指拿起一本书结果没有一个人拿了起来。学生们说：“老师一根手指怎么拿呀要两根手指合起来才拿得起来”。“对合手拿两手把东西分开就是掰。”经我这样一小结孩子们轻松地认识了“拿”和“掰”。这样的识字方式静中有动动中有思孩子们兴趣盎然不但记住字形还了解了字义学起来不费力气。基于这一点可以说汉字是一个个形象的动作。
六、汉字是一张张神奇的知识网
汉字的主要造字方式是“形声”在常用汉字中形声字数量最多。让孩子学会用形声字形旁表示意思声旁提示读音的规律去识字可以达到以一带多高效识字的目的。通常可把常用的形旁进行列表分类有：手部类足部类口部类、地理方位类、服饰类等等所以每一次接触新的形旁时通过多媒体演示这个形旁是由谁演变而来的让学生说说它和什么有关系它可以归入哪一类让学生知其然知其所以然。
我在教学“怕”时孩子说是竖心旁我便出示“心”字让孩子清楚地看到竖心旁是由“心”变写而成的一般用于字的左边如“情、怀、性”等表示和心思、性情有关系。而“心”字一般用于字的下半部分叫心字底与心思有关如“思、想、念”等。当我教学到“慕”时我说：“羡慕、爱慕是发自内心的喜欢希望自己也能拥有。请问这个慕字哪里就可以看出是发自内心呢？”孩子们说下面部分就是心我用多媒体课件演示由“心”字演变成变心底的过程孩子们在看的过程中知道了这个形旁与心理有关并把它归入心字类同时复习心字类的其他形旁。
同时也可以按声旁进行归类识字。如：教学“袍、泡、炮、跑、抱、刨”这一组音、形容易混淆、经常用错的字时引导学生利用形声字的构字规律通过对比到这些字的异同点。根据字义编了一段顺口溜很快帮学生记住了这组形近字。“有衣穿长袍有水吹泡泡有火放鞭炮有足飞快跑伸手来拥抱用刀刨一刨。小小汉字真神奇形旁帮忙解字义声旁帮忙记读音。”这样一归类一个个
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