七年级下册课课练
1、了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活， 面对挑战； 2、阅读课文，要注意结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容； 3、要学会根据上下文揣摩精彩的、 富有深意或感情彩浓厚的语句， 以便进一步理解课文内容和作者的情感。
4、理解童话中的形象和诗歌中的象征意义
5、能清楚地说出自己成长中的烦恼，并能写出自己、家人或朋友生活中的烦恼。
6、《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，学习本文要了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使自己受 到思想的启迪。同时，结合课文思考：文章通过百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现怎样的主题?蕴含其中的作者的思想感情是怎样的?课文中还有一些精彩的段落，如对百草园生活的描述、过渡段的安排等，都是学习的重点。
7、《爸爸的花儿落了》是从小说《城南旧事》中节选的，小说展示的基本上是作者自己童年生活的轨迹。节选的这一部分围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆，从回忆中层示自己不断成长的过程。学习本文要了解插叙的巧妙运用，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆的。本文虽然用很多篇幅回忆小时被打的事，但自始至终贯穿着对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，这一点要特别注意。“爸爸的花儿落了”，这语带双关的标题，不仅饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。
8、《丑小鸭》是一篇童话。童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。要注意引导学生了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他从一个人人歧视、饱受嘲弄的丑小鸭最终变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。学习本文，可以结合安徒生的生平，因为丑小鸭的故事其实是作者本人的一种自述。
9、《诗两首》(《假如生活欺骗了你》《未选择的路》)是两首新诗。主题是关于人生的，《假如生活欺骗了你》应当背下来；学习《未选择的路》可思考一下人生道路的大问题，了解诗歌中的象征手法。
山西农业大学学报
10、《伤仲永》是一篇文言文，主要任务是读读背背，通其大意。
1 从百草园到三味书屋
基础知识
1.了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（１８８１～１９３６），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于１９２６年，是回忆童年生活的散文。
2.了解作品的相关知识：《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅画面，里边渗透着作者的思想感情，阅读要细心体会。 3.掌握下列字的正确读音：
确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 倜傥 锡箔 桑葚 油蛉
斑蟊 收敛 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 绣像 盔甲 叵测 窦
4.掌握下列词语解释：
确凿 鉴赏 人迹罕至 质朴 方正 倜傥 缠络 恭敬 攒 敛 鉴赏 宿儒 拗 人声鼎沸
5.描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。
景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。
6.记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。插叙是在记叙过程中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。
7.对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。
重点难点
1.“一切景语皆情语。”认真研读课前八自然段，体会一下作者笔下百草园里有哪些乐趣。
提示：(1)看“乐”，饱人眼福。百草园景丰富、美丽诱人、“有无限乐趣”。
①美：“碧绿”耀人眼，“紫红”撩人心。
②音美：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。
③状美：黄蜂肥胖，何首乌与木莲缠络，形状各异。
④味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。
(2)听“乐”，饱人眼福。曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
(3)“乐”，用心体验。雪后捕鸟，乐在其中。一系列表示动作的词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程和儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。
以上三个内容，表明百草园的生活美好、神奇而有趣，印证了开头的最后一句话：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”
2.学习课文中的观察方法，并用准确的词语写景状物。仔细阅读课文，思考作者是从哪些角度抓住园内静物和动物的什么特点来写的。
提示：①作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语引出了十五种景物，叙述了四件趣事。前两个“不必说”是略写百草园内景物的概貌；“单是……就有”则是较详写百草园内某一角“短短的泥墙根一带”局部。
②写景物从触觉、视觉、听觉、味觉等角度抓住事物的形、、声、态等特点，仔细观察，具体描写。另外还抓住动作写出四件趣事：翻砖蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子，更增添了百草园内的趣味。
3.百草园的生活情趣盎然，那么，三味书屋的生活又怎样呢?增加了学习内容，自然不同以前，肯定有苦也有甜，请你思考一下，与同学交流看法。
提示：三味书屋苦中有乐。
(1)三味书屋的“苦”：要求严厉，不自由。①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。
(2)三味书屋也有“乐”。①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”无不充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，读中的乐趣也自然加多；“大家放开喉咙读一阵书”的“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③课间休息乐。书屋后的小园，可以爬树折腊梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等，自然是“我”乐意所为；读书疲惫之时，偷看小说绣像，更是一大快事；“指甲上做戏”又别有情趣。④收获乐。知识渊博的先生，自然教给“
我”许多以前不曾知道的东西；读书“渐渐加多”，收获自然不少；而且“画的画，也多起来”，“成绩却不少了”，还用画换了钱。⑤先生乐。“本城中极方正、质朴、博学”的先生，以其渊博的学识和方正的人格魅力，赢得了“我”的崇敬，给“我”带来了人生的最大乐趣；不仅当年印象深刻，而且至今难忘。先生的开明之举，使我能在枯燥中到乐趣。先生读书自乐的情形，也给单调的读书生活增添了一大乐趣。
粗看是写读书之苦，但字里行间又洋溢着读书之乐。让作者感到苦的是难读难懂的“死书”和那种陈旧落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是厌恶那种生活。相反，对那段生活充满了甜美的欢乐回忆。
课文题目中“从……到……”的格式表明文章主要是以地点的转换为记叙顺序。从文中出表明两地间过渡的段落，并且朗读体会当时“我”的心情。
提示：文中第九自然段是过渡段，起到承上启下的作用。在内容上表明，在当时“我”的心目中去“三味书屋”是出于对“我”的惩罚，文中一组“也许”是对自己“过失”的揣测，表达了对百草园生活的眷恋之情。
三味书屋和百草园相比，在环境气氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面有哪些不同?
提示：
项目懦夫博弈 | 环境气氛 | 生活情趣 江苏交通广播网101.1 | 江苏交通广播网101.1 思想感情 |
三味书屋 | 封闭沉闷 | 枯燥呆板 | 不满 |
百草园 | 开阔优美 | 自由乐趣 | 喜欢 |
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课堂巩固
基本能力
一、文学常识填空。
鲁迅，原名（ ），（ ）省（ ）人，伟大的（ ）家、（ ）家、（ ）家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里，本文选自（ ），这是一本回忆（ ）的散文集。
轻轻的一声叮咛二、为下列加点的字选择正确的读音，在正确读音下划横线。
１．确凿（ｚｕò ｚáｏ） ２．窜向（ｃｕāｎ ｃｕàｎ）
３．攒燃烧海洋上的海盗成小球（ｃｕáｎ ｚǎｎ） ４．脑髓（ｓｕí ｓｕǐ）
５．塑雪罗汉（ｓù ｓｕò） ６．人迹罕至（ｈǎｎ ｈàｎ）
７．间壁（ｊｉāｎ ｊｉàｎ） ８．宿儒（ｓù ｘｉù）
９．拗过去（ｎｉù ǎｏ） １０．荡寇志（ｋòｕ ɡｕàｎ）
１１．惩罚（ｃｈéｎɡ chěｎɡ）
三、解释下列句中加点的字或词语的含义，填在括号内。
１．像珊瑚珠攒（ ）成的小球儿。
２．那金光也就飞回来，敛（ ）在盒子里。
３．拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴（ ）赏（ ），这里是荒园，人迹（ ）罕（ ）至，所以不相宜，只好来捕鸟。
４．因为他是宿（ ）儒，决不至于不知道。
５．于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸 ( )。
６．将头仰起，摇着，向后面拗（ ）过去，拗过去。
四、判断正误。
1.鲁迅，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自回忆性散文《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第2卷)。( )
2.本文中文章的结构上使用了对比手法，是为了表现对三味书屋生活的厌恶和对先生的憎恨。( )
3.作者上课时画画的举动说明了作者是一个不守纪律，不爱学习的孩子，他对先生是极不尊敬的。( )
能力提高
一、选择题。
1.作者把百草园和三味书屋对比着写，目的是：( )
A.告诉读者，他的童年生活有两段截然不同的经历。
B.说明作者小时候喜欢玩耍，厌恶读书学习。
C.表现作者对封建教育含蓄而深刻的批判。
2.最后一段写到人在课堂上用纸糊的盔甲做游戏，“我”在“画画儿”，这是为了说明：( )
A.作者从小热爱艺术。
B.说明上课爱玩。
C.表现作者对封建教育的厌恶和对丰富多彩的儿童生活的追求。
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