沃尼希密码第37卷第2期（2021）河西学院学报Vol.37No.2（2021）
收稿日期：2020-10-19
基金项目：2020年度河西学院专项项目“新冠疫情常态化防控下构建大学生心理健康安全保障体系行动研究” （项目编号：HXZX11）.
作者简介：白丽娟，女，甘肃民勤人，河西学院助教，国家二级心理咨询师，研究方向：心理健康教育. 王欢，女，黑龙江齐齐哈尔人，河西学院副教授，研究方向：社会心理学与心理健康教育.
［摘要］高校大学生的心理健康发展水平是动态的、不稳定的，这两个特点限制着大学生
心理成熟的进一步发展.处于这一发展阶段的大学生普通存在一定的心理问题，如人际交往、学业发展、情绪情感、就业发展等，通过心理测评可以准确掌握有心理问题的学生，及时干预.以河西学院2017、2018、2019级的学生为研究对象，应用症状自评量表（SCL-90）测评大学生心理健康水平，基于心理测评结果探讨大学生心理健康现状并提出对应干预策略. ［关键词］心理健康；心理测评；大学生
［中图分类号］G44［文献标识码］A ［文章编号］1672-0520（2021）02-0106-05
［DOI ］10.13874/jki.62-1171/g4.2021.02.20
（河西学院教师教育学院，甘肃
qbz03式自动步张掖734000）白丽娟王欢
——基于河西学院心理测评的结果
大学生心理健康现状分析与对策研究
Analysis Students and Countermeasures of College Students’’mental health ——Psychologi Based on the Psychological cal Assessment Results of Hexi University
Bai Li-juan Wang Huan
（College of Teacher Education ，Hexi University ，Zhangye Gansu 734000）
Abstract ：The level of mental health development of college students is dynamic and unstable ，and these two characteristics limit the further development of college students ’psychological maturit
y.College students at this devel⁃opmental stage commonly have certain psychological problems ，such as interpersonal interaction ，academic develop⁃ment ，emotional-emotional ，and employment development ，etc.Psychological assessment can accurately grasp stu⁃dents with psychological problems and intervene in a timely manner.The students in classes 2017，2018and 2019of Hexi College were used to assess the psychological health of college students by applying the Symptom Self-Rating Scale （SCL-90），and based on the psychological assessment results ，we discussed the current situation of college stu⁃dents ’psychological health and proposed corresponding intervention strategies.Key words ：Mental health ；Psychological assessment ；College students
白丽娟王欢：大学生心理健康现状分析与对策研究
大学生是国家人才的重要储备力量，如何为他们的心理健康保健护航，可以通过对他们的心理健康状况进行测评，了解他们的心理健康水平，可以为他们提供有针对性、及时性的心理健康服务.
以往的研究表明，大学生由高中进入大学以后，面临新的环境，他们会出现不同以往的行为表现，这些反映了大学生的内心活动［1］.究其原因，行为模式的改变可能来自于外部的环境，也可能来自于内心的主观体验，尤其是消极的内心评价，环境的改变和内心消极的主观体验会导致心理健康水平较
低的学生出现心理问题，心理问题的不同严重程度会直接影响大学生适应新环境的良好表现以及未来的个人发展.因此，准确而快速地掌握大学生的心理健康水平，了解大学生的心理健康现状，促进大学生心理健康长效发展意义重大［2］.
本研究应用症状自评量表（SCL-90）［3-4］测评大学生心理健康水平，基于心理测评结果探讨大学生心理健康问题.基于此我们可以提出及时、有效的干预措施，更好地帮助大学生以健康合理的方式提升心理成熟度.
1研究对象与方法
m13引物
1.1研究对象
以河西学院2017、2018、2019级的学生为研究对象，2017年参测人数5025人（男生1747，女生3278）；2018年参测人数5081人（男生1684，女生3397）；2019年参测人数5002人（男生1812，女生3190），本文以2017年、2018年、2019年的测评结果为依据进行分析.
1.2测试工具
研究采用症状自评量表对河西学院大学生的心理健康水平进行测试.症状自评量表主要包括躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐慌、偏执与精神病性共9个项目.
1.3统计方法
本研究采用SPSS22.0进行数据统计与整理，主要采用描述统计的方法.
2大学生心理健康现状分析
2.1大学生心理测评结果分析
为了解和掌握大学生心理健康状况，有针对性地进行大学生心理健康教育，规范和提高心理疾病预防与干预工作，本研究采用症状自评量表分别对河西学院2017年、2018年、2019年入校的15108名大学生进行心理健康测评.测评结果显示：M2017总分=143.59，SD=40.18；M2018总分=139.80，SD= 41.22；M2019总分=142.44，SD=43.01（见表1）.2017年心理良好学生占比93.30％，不健康学生占比5.36％，未测学生占比1.34％；2018年心理良好学生占比92.64％，不健康学生占比6.51％，未测学生占比0.85％；2019年心理良好学生占比92.10％，不健康学生占比6.91％，未测学生占比0.99％.依据测评结果，心理咨询中心对心理不健康和未参加测评的学生进行了一对一心理约谈，筛选出红预警的学生.一对一约谈会排查出因为乱答、别人替答，隐藏真实情况等原因造成不正确的测评结果的学生，其中2017年红预警学生占比0.56％，2018年红预警学生占比0.71％，2019年红预警学生占比1.34％（见图1）.
分析近三年的测评结果发现，心理良好的学生占比出现下降的趋势，不健康学生占比及红预警学生出现增长的趋势.在日常的个体咨询和团体辅导中发现，不健康学生大部分存在的是教育性、发展性问题，比如难以适应新环境、与新朋友交往不良、对新学习生活困惑等，这部分学生可以通过自我调节或者个体咨询缓解心理问题；而经过一对一约谈筛选出红预警这部分学生心理问题比较严重，成长经历对其影响较大，这部分学生在生活、学习中难以通过自我调整的方式控制情绪、缓解心理问题，需要长期追踪关注、个体咨询或转介，时刻掌握其心理动态.
100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%2017年
2018年2019年
男生女生2017年（n =5025）2018年（n =5081）2019年（n =5002）
M 143.59139.80142.44SD 40.1841.2243.01
表1
参测大学生症状自评量表总分统计图1大学生总体测评结果
2.2大学生心理测评结果的性别比例分析在测评大学生中，2017年女生占比65.23%，男生占比34.77%；2018年女生占比66.86%，男生占比3
3.14%；2019年女生占比63.77%，男生占比36.23%.红预警学生性别占比中，女大学生表现出更多的心理问题，近三年的占比均达到70%以上（见图2）.原因有二：一方面是因为本次测评是以河西学院为例，从总体的测评性别分布中就可以看出，女生占比大于男生，这是河西学院男女生比例的真实现状；另一方面，依据女性发展的独特性，女性的性格特征表现为敏感、多疑、回避、自卑等，结合测评结果以及女性自身发展的独特性，全面了解女性发展的特点，在处理大学女生心理问题的时候，结合其独特性，有针对性的进行引导，调整心理状态［5］.
图2红预警大学生性别比例
河西学院学报
2021年第2期100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%心理良好未测学生
不健康学生
201720182019红预警
白丽娟王欢：大学生心理健康现状分析与对策研究
2.3大学生心理问题分析
分析数据发现，在大学生的心理测评中，近三年红预警的学生在症状自评量表的9个因子上得分均比较高，这与以往的研究结果相一致.红预警学生躯体化现象较为明显，常常会伴随着有头痛、头晕、无力、胸闷、发抖、胃口不好、食欲下降等躯体症状，随着躯体症状的转变，会引起个体其他因子明显变化，比如，强迫思维、强迫动作，人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、恐怖和精神病性（见图3）.
其中强迫是因为个体经常性的会出现某种想法或者经常性、反复性的动作，这类学生常常会因为这些思维、动作刺激使自己内心困扰，社会功能下降；人际关系敏感在大学生中比较常见，在与他人进行交往的过程中会比较在乎别人对自己的评价，会过度解读外界的信息刺激，常见的场合就是学生宿舍，与宿舍成员容易产生矛盾、争吵；抑郁值是了解大学生心理健康水平的重要指标，数据分析发现，红预警的学生抑郁值已经达到了中度，这类学生社会功能有所下降，学习动机减弱，睡眠出现问题，对事物失去兴趣，对自己的生活、学习出现消极的评价，自我否定，无力感体验较强，严重影响在校的生活，有些学生甚至无法继续学习，出现退学、休学等情况.红预警的学生在敌对、恐怖、偏执和精神病性也会出现相关的症状.
3.5
3
2.5
2017年2018年2019年
图3近三年红预警大学生心理问题分布
3大学生心理问题症状干预建议
针对大学生出现的心理问题我们可以提出如下建议：
3.1大学生躯体化症状干预建议
当个体出现躯体化症状，首先应该先去医院检查，依据检查结果排除器质性病变（生理疾病），然后采取自我干预措施缓解躯体化症状.
3.1.1适度规律的运动锻炼.人体的生理和心理是相互影响的，健康的生活方式不仅可以有利于身体健康，还可以有效调节不良情绪，减少心理疾病发生的可能性.梳理以往的研究发现，体育学院的学生心理健康水平普遍较好，这可能与其经常运动锻炼有关.
3.1.2接纳体验情绪.大学生要学会接纳自己，体验情绪，合理地释放情绪.在日常的学习生活中，不管是积极的情绪还是消极的情绪都是个体情绪的一部分.
3.2大学生人际关系敏感干预建议
3.2.1体验人际交往中的积极感受.如果你发现自己原来的想法并不是无可置疑的，也许你要换一种更符合现实情况的想法，体验人际交往中的积极体验.例如，当个体出现人际关系敏感的时候你可以问问
参考文献：
［1］齐林.心理测评为背景的大学生心理图式的研究［J ］.辽宁高职学报，2020（9）.
［2］杜领军.心理测试在高校人才选拔中的运用［J ］.北京化工大学学报：社会科学版，2018（3）：101-106.
［3］高光华，马翠英.高校大学生常用心理健康测评量表的比较研究——以某高校新生SCL-90和UPI 量表的测评结果为
例［J ］.长沙大学学报，2013（5）.
［4］白学军，刘旭，李馨，等.心理健康素质测评系统·中国成年人人际健康素质量表的编制［J ］.心理与行为研究，2013
cusa（1）：1-8.
［5］蒲龙，胡逸.大学生心理健康状况与促进对策研究——以江苏省某高校为例［J ］.决策探索（下），2020（10）.
［责任编辑：戴锦秀］
自己，“这种情况是实际出现还是自己猜测想象的呢”“我这样的想法有充分的依据吗？”“是不是我消极的想法加重了呢？”“这种情况是不是还有其他的理解方式呢？”等.
3.2.2路桥农村合作银行
多次练习人际交往.体验人际交往带来的积极体验，你会发现很多让你感到紧张不安的情景在多
次尝试练习中逐渐缓解.3.3大学生强迫症状干预建议3.3.1个体要接受自己强迫的想法或行为.如若有强迫思维或想法，个体首先要学会接纳.3.3.2可以采用改变认知，达到改变思维，从而改变行为缓解强迫.
3.3.3“顺其自然，为所当为”.坚持做好自己应该做的事情，不要把过多的专注力放在强迫思维、强迫动作上面.
3.4大学生抑郁、焦虑症状干预建议3.
工业废渣制砖4.1
深度呼吸法.临床研究表明，呼吸法不仅简单易行，而且很有用.在你面临紧张不安的情绪时，不要想怎样逃避，做几下深呼吸，继续去做你要做的事情.3.4.2
合理认知.临床研究表明，焦虑、抑郁个体容易出现错误逻辑：个体会过高地估计不好事情出现的可能性和过分灾难化地想象事情出现的结果，导致不良情绪产生，因此个体要学会合理认知事件本事.
3.5大学生敌对干预建议3.5.1练习表达需求.在日常生活中做到多表达、多沟通.3.5.2
反思自己.当你的目标没有达到、别人的语言刺激让你出现暴躁的情绪甚至暴躁行为的时候可以想想自己有哪些地方做得不太好.
3.6大学生恐怖干预建议3.6.1尝试着调整呼吸，尽量先使自己的身体放松下来.3.6.2
尝试着系统脱敏，面对恐惧不逃避，不要为了不恰当的恐惧放弃自己本来要做、应该要做、想
要做的事情.3.7大学生偏执和精神病性干预建议这部分学生经过咨询面谈后转介专业医院，有专业医生诊断、，后期有需要可配合心理咨询进行干预.当然，结合不同症状进行自我干预的方法可以有效调节情绪，缓解症状.但是，当个体的情绪、症状长时间得不到自我调整，已经严重影响到个体的生
活和学习时，建议大学生积极求助专业人员，比如学校心理咨询专业老师、医院心理卫生科的大夫等，保护自己的心理健康.
4展望大学生的心理健康水平不仅会影响其成长，还会阻碍其获取知识，增长技能的能力.在后期的追踪关注中，通过个体咨询，了解其问题发生的机制，为提升大学生心理健康水平提供有效的理论方式.河西学院学报2021年第2期
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