刘恭辉1赵海艳1赵亮2
(1.大连医科大学;2.大连市计量检定测试所)
当前大学生就业面临着越来越激烈的竞争，就业压力已经逐渐成为大学生压力的主要来源。本研究根据医学生特点，自编医学生就业压力应对方式!问卷，对650名医学院校本科生进行了团体测量和调查。根据调查结果，分别考查了大学生就业压力应对方式的性别差异、年级差异、生源地差异，以期能对学生开展更有针对性的就业指导，帮助学生选择积极的应对方式。
医学生就业压力应对方式对策
一、大学生压力应对方式研究现状
应对#(co p i ng)也称应付。本文认为应对是个体在面对压力事件和环境时，为适应内外需求而采取的认知和行为的努力。
养护机械1.应对方式的分类与测量
各种研究者根据研究理论的不同，分类的标准也就不尽相同。Z mi bard (1985)按照应对的目的将其分为解决应激源的直接活动和麻痹自我感觉的活动两类;Lazarus(1966)把应对分为采取积极行动、回避、攻击和听之任之;Sto ne和Neal e(1986)直接提出8种应对：分散精神、重新评价环境、直接行动、宣泄、接受、寻求社会支持、放松和信教。
应对方式的测量主要有三种方法，分别是心理生理和表情测量法、行为观测法和自我报告法。使用最广泛的是自我报告法。
近年来，国内许多研究者对我国大学生的应对方式进行了一系列的探索性研究。他们有的直接对国外的量表做了些改动，进行了修订，有的更倾向于自编量表以适应研究的需要。如韦有华和汤盛钦(1997)用修订的C OPE问卷中文版研究发现，大学生面对压力时主要采用的应对方式包括：针对问题积极主动应对、寻求社会支持、逃避和听之任之。
2.应对方式的相关影响因素
这类研究着重探讨各种人格因素和情境因素同应对方式的关系。其中人格因素中主要有:A型人格、内外向、神经质、成就需要、自尊、自我效能感、应对效能等。已有研究发现应对方式与这些人格因素均有关。影响应对方式的情境因素的研究主要集中在应激源和社会支持方面。
二、医学生压力应对方式的结构分析
1.被试
(1)访谈被试
访谈对医学院校本科生50名，其中包括临床专业10名，医学检验专业10名，麻醉专业10名，药学专业10名，医学影像专业10名，男女比例相当。
(2)预测被试
预测问卷施测对象是医学院校学生。共发放问卷1010份，回收有效问卷1000份，其中男生343名，女生652名。
(3)正式施测被试
被试为医学院校大三、大四、大五、大七的学生。共发放问卷650份，回收有效问卷637名。男生305名，女生332名。
2.研究工具
自编大学生就业压力应对方式问卷
3.研究程序
我们借鉴和吸收国内外的研究成果，尤其是相应的评定量表的资料，结合开方式问卷和访谈的调查结果进行分析、筛选，将医学生就业压力应对方式问卷定为六个维度，分别是退避、自我增值、解决问题、幻想、压抑与自责和求助。初步编制出一份包括70个题目的医学生就业压力应对方式问卷。问卷用5级记分标准，完全不符合1分，不太符合2分，不太确定3分，比较符合4分，完全符合5分。对初步编制的问卷进行预测来筛选题目。经过项目分析、项目筛选后，删除不符合要求、删除归类不当或理论建构根本不符合题目的要求，最后形成有34个题目的正式问卷。最后确定正式问卷的因素并对其进行命名。
预测问卷的项目分析
预测问卷的信度
问卷的总体内部一致性系数(A l pha系数)为0.9040，分半信度为0.9054。这表明该问卷具有良好的信度。
5.医学生就业压力应对方式问卷的信、效度检验
各分量表和问卷的信度系数见表1。由表1可以看出，该问卷的和再测信度都在0.6~0.8之间，证明医学
生就业应对方式问卷具有良好的信度。
表1各分量表和问卷的信度系数(n=
曾凡亚650)
各个维度间的相关系数基本在0.1~0.6之间，呈中等程度相关；各因素与总分的相关均在0.4~0.8之间，存在较高相关。这说明本问卷具有良好的结构效度，问卷的结构比较合理。
三、医学生就业压力应对方式总体情况
研究得出，医学生面对就业压力采取的应对方式排序依次为：退避、解决问题、压抑与自责、自我增值、求助和幻想。这表明，医学生在面对就业压力的时候更多的是采取消极的应对方式。
1.医学生就业压力应对方式的性别差异
男女生在面对就业压力时所采取的应对方式也存在一定的性别差异。面对就业压力，男生在在退避、压抑与自责两个维度显著高于女生，女生在自我增值、幻想和求助三个维度上的分显著高于男生。
2.医学生就业压力应对方式的年级差异
医学生就业压力应对方式在退避、自我增值、解决问题和压抑与自责四个维度上存在显著年级差异。在退避维度上，大三学生的得分显著高于大四、大五和大七学生的得分；在自我增值的维度上，大四学生得分显著高于大五学生得分，大七学生得分显著高于大五学生得分；在解决问题维度上，大七学生得分显著高于大三学生得分；在压抑与自责维度上，大三学生得分显著高于大四、大五、大七学生得分。
3.医学生就业压力应对方式的城乡差异
研究发现，医学院校学生的就业压力应对方式在求助这一维度上存在显著的城乡差异，来自城镇的医学生在求助维度上得分显著高于来自农村的学生，其他维度上城乡差异不显著。这说明，城镇学生面对就业压力更多地是想到寻求帮助，而农村学生的家庭背景一般，面对求职就业的激烈竞争，他们感到缺乏有效的社会支持与准确的就业信息，这可能导致来自农村的学生采用其他的积极主动地应对方式，这在以往的研究中也得到证实。
四、引导学生选择积极应对的策略
1.更新理念，建立全校统筹、学院主抓#管理模式：加强对就业、创业工作的重视，充分认识到做好就业工作的重要意义。通过报刊、广播、电视、网络等，积极宣传促进就业的政策、成功择业的(下转第页)
中国校外教育下旬刊教研探索越南全民皆兵
4.
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王慧洁
(衡水学院分院)
钢琴指法是用钢琴演绎音乐的重要手段。在教学中，教师要注意培养学生养成良好的习惯；遵循常用的几条原则；注意两手之间
的声部安排。
钢琴教学
指法
指法运用
在钢琴教学工作中，我观察到，许多学生在演奏钢琴作品时，最容易被忽略的一个细节就是指法的运用。很多人都认为，弹得舒适，音响上没有错就是达到目的了。孰不知，其实在弹奏正确指法的同时，实际上是在练习不同的节奏组合和音值组合，以加强手指的指法技巧和手指技巧。19世纪伟大的钢琴家、俄罗斯钢琴学派的奠基者安东
鲁宾斯坦对钢琴指法有
一段精辟的名言：演奏钢琴最大的秘诀，是在正确的地方，用正确的指法，弹奏正确的键盘。#音乐主要由节奏#、旋律#、和声#三大要素构成,
节
奏#的准确、旋律#的歌唱、和声#的层次都与选择适当的指法密切相关。力度#、速度#、音#是音乐表现的三大手段,
力度#的强弱、速度#
的快慢、音#的变化也都与指法的运用密不可分。因此，我们说，钢琴指法是用钢琴演绎音乐的重要手段。
乌兹别克一、学生要养成良好的指法习惯
学生初学钢琴时，教师就应重视培养他们自觉对待指法的习惯，认真研究乐谱上的指法标记，理解其真正含义，并结合自身条件加以选择，因为乐谱上的指法并非适合所有人。如果在教学中需要换掉或补充一些有缺点的指法，我们最好尝试用原速度弹奏作品。因为有些便于慢速度进行的指法，无法适
应快速演奏。到合理的指法后，不用将每个指法依次全部记下，只需记下那些弄不清楚的地方，并及早培养学生自己探索最为合理的指法的习惯。
二、学生练习指法常用的几条原则
1.教师应重视培养学生从艺术表现出发来选择指法，这是一条最重要、最基本且被普遍使用的指法原则。
2.我们通常所说的顺指法，就是要尽量达到手指运行自然，音乐表达流畅。练习时前后逐一相连的琴键每个手指依次弹奏，空一个键时往往也要空一个相应的手指。但随着音乐的发展和作品陈述的需要，这种指法并非都能胜任，还需要用合适的指法来充实完成。
3.模进乐段里同样的一组音，一般都用同一指法来演奏。这样做的目的，就是有利于弹奏和产生较好的记忆效果。一般在选择指法时，要注意手指尽量处于自然并拢的状态，弹奏距离较宽的音型，如将手张得太大，就有可能造成手指紧张，使其缺乏应有的弹性，妨碍手指能力的发挥，影响演绎感觉。手指在并拢的状态下，往往有助于弹出更为动听的声音，同时也
能帮助学生比较容易地克服一些弹奏中的困难。
4.选择指法时，还应充分考虑到每个手指的个性#。譬如，大拇指是最有力的，在可能的条件下适用于
弹特别饱满的音；第四指适用于弹奏要求比较精细的音，等等。这一指法原则最早出现在浪漫主义时期钢琴大师的作品中。其中，肖邦的b E 大调夜曲!的指法，即可作为这一原则的最好说明。
5.在钢琴作品的弹奏中，很多地方需要借助连奏指法来达到非常连贯的效果，这对有些学生来说有一定的困难。例如，弹一些重复音的连贯，通常采用暗中换指，如舒曼的第一次丧失!中第5小节，第3~4指的同音替换。相反弹一些非连奏的重复音，特别是以同样力度弹奏时，用同一手指通常比较合适。
6.同一琴键上无音暗中换指和从一个键盘滑到另一键盘上的滑指或称之为垫指或移指，这种指法常常被用于弹奏复调作品，使用这种指法时，特别是第4~5指、第3~4指时，要注意手腕的灵活，利用手腕将手指送到需要弹奏的琴键上。同时注意，当一个手指尚未取代另一手指以前，任何一个手指都不应该离开本身的琴键，手指的触摸和听觉也是完成这一指法的必要条件之一，及早让学生进行有关这方面的联系无疑是很有好处的。等贵贱
三、两手之间的声部安排
两手之间的声部或音乐织体各成分的分配也是教学中的任务之一，许多大钢琴家对此都非常重视。如果我们能正确合理地安排好指法，就能更好地将音乐作品的每一个音都淋漓尽致地表达出来。从了解音乐意图出发，分析音乐材料，力求表达音乐作品的内涵，有时对作者的双手配弹法做某些更改也是完全有必要的。例如，弹奏舒曼的快乐的农夫!一曲第9小节上声部的g 音，要有第4指换到第5指，这
对手小的学生来说显得非常不便。而不如此，就不可能用右手弹出降b-c 这个二度音，如果将这个二度音分配在两手来弹就比较合理，这样的指法处理，作者的意图不仅没有被歪曲，相反却表现得更为鲜明流畅。我们还可以在不同时期的钢琴作品中或比较复杂的作品中出许多合理分配两手材料的例子，如拉赫玛尼诺夫的悲歌!、格林卡的离别!等。
合理地安排指法能帮助我们较好地弹奏作品、表达作品，取得较好的声音质量，顺利完成弹奏任务。养成一个合理安排指法的良好习惯，是我们提高演奏水平,
完成演奏任务的最基本的条件之一。
(上接第52页)先进典型，帮助学生树立自信心。
2.适应市场，合理规划人才培养格局：深化高等教育改革的重点在于提高质量，优化结构，进一步增强高等教育与经济社会发展需求的适应性。要进一步加强学生技能培训，促进学生自我增值。
3.创新模式，深入完善医学生就业实训体系：建立以附属医院为依托的就业实训基地，组织开展住院医师规范化培训#。通过建立规范化、持续化的教育和培训制度，提高毕业生的整体素质和水平，提升择业竞争力。
4.架构系统，构建内外联动、教育服务扶持相辅的广义创新创业教育体系党的十七大报告提出，以创业带动就业，使更多劳动者成为创业者。对大学生开展系统的创新创业教育，对解决就业问题具有重要的意义。
5依托现代信息平台，建立网络就业指导体系切实加强就业信息网
络服务，加强毕业生就业网站建设，采取网上网下相结合的办法，开展招聘活动，建立现代化的就业指导体系。
参考文献:
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()63[3]欧晓霞，曲振国大学生心理健康北京清华大学出版社,
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6,35中国校外教育下旬刊
教学方法
:.:l :7-7.
..:2004.
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