中国高等医学教育2020年第7期•47••专栏一新冠肺炎疫情下的医学教育改革与研究 问卷调查与应对策略
姚树桐I，刘一志S李卫红I，田华'，杨瑞瑞I，方永奇I
（1.山东第一医科大学基础医学院;2.山东第一医科大学公共卫生学院；
3.山东第一医科大学动脉粥样硬化研究所，山东泰安271000）
［摘要］新冠肺炎疫情防控期间高校医学专业在线教学面临巨大挑战。利用问卷星APP平台对山东第一医科大学2700余名医学生进行问卷调查与分析，从学习资源和方式、教学效果和面临的困难等方面了解在线教学现状，并提出疫情期间及后疫情时代在线教学的应对策略。 ［关键词］疫情；医学生；在线教学；挑战；应对策略DOI：10.3969/j.issn.1002-1701.2020.07.024油酸甲酯
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1002-1701（2020）07-0047-02
环境管理与评价2020年初新冠肺炎疫情爆发导致大中小学不能如期返校开课，教育部发布了“停课不停教与学”的要求，
偏心井口但是我国“互联网+教育”教学模式还处于探索阶段m。抗“疫”期间医务人员、医学引起社会空前关注，而医学教育作为医学的根本、医务人员的来源，同样面临疫情“大考”也。本工作对山东第一医科大学2700余名医学生问卷调查与分析，旨在探究新冠肺炎疫情给高校医学专业在线教学带来的影响及为探寻应对策略提供依据。
―、对象与方法
（一）调查对象。
2020年4月对我校各医学专业本科生进行问卷调查，以自愿原则参与答卷。
（二）方法。
1.调查内容。自制调查问卷，分为四个部分（1）基本资料：专业、年级；（2）在线学习资源和方式：学习工具、平台、资源及最喜欢的在线教学方式；（3）教学效果：学习满意度、对所学知识理解、掌握程度及总结归纳、分析运用能力等方面;（4）在线学习遇到的困难。
focusaudio2.调查方式。扫描“问卷星”APP二维码以匿名方式答卷。收集有效问卷2732份。
3.统计分析。用SPSS25.0软件分析，计数资料用例数、构成比表示，按“最喜欢的在线教学方式”分组，
用Kruskal-Wallis H检验对教学效果比较,Nemenyi检验法两两比较，以P<0.05为差异有统计学意义。
赛尔号达蒙特
二、结果
（一）基本资料。
黄糊精学生来自临床医学（27.0%）、医学影像（19.0%）、护理（10.1%）、医学检验（8.2%）等医学专业，以大学二年级（3&0%）、一年级（26.6%）和三年级（21.0%）为主。
（二）在线学习工具、资源和方式。
主要通过手机（91.9%）和电脑（70.1%），利用超星泛雅（97.3%）、智慧树（84.2%）、清华在线（61.3%）、钉钉（25.0%）等网络平台在线学习；最喜欢的在线学习资源是本校教师录播的SPOC视频（6&3%），其次是网络直播（26.3%），而中国大学MOOC课程所占比例仅4.4%；最喜欢的在线教学方式是“SPOC+直播互动答疑+课前作业、课后测试”，占38.9%，其次是“网络直播+互动交流（如弹幕）+课前作业、课后测试”和“SPOC十教学平台“讨论区”互动、讨论、答疑+课前作业、课后测试”，分别占29.1%和27.7%，而“MOOC课程+线上互动讨论、答疑+课前作业、课后测试”仅2.9%。
（三）在线教学效果。
大多数学生对疫情期间在线教学模式（66.2%）和教学视频等资源（91.4%）满意并接受，但感到学习压力较大（82%）；77.9%学生表示理解、掌握的知识内容不到80%，仅不到20%的学生认为在提高学习效率及解决疑难问题方面（16.4%），调动学习积极性、自觉性、主动性方面（1&8%）及对知识的总结归纳和运用方面（17.6%）优于传统课堂教学，更多学生疫情过后愿意选择传统课堂教学（4&6%）或线上线下混合式教学（40.6%）。
（四）大学二年级医学生不同在线教学方式下的教学效果比较。
对大学二年级1038名学生按“最喜欢的在线教学方式”分4组（A：网络直播+互动交流+课前作业、课后测试,B：SPOC+直播互动答疑+课前作业、课后测试，C：SPOC+教学平台“讨论区”互动、讨论、答疑+课前作业、课后测试,D：M（X）C课程+线上互动讨论、答疑+课前作业、课后测试），分析其教学效果的差异。结果显示，在对所学理论知识的掌握程度方面（80%以上，60%-80%, 30%-60%和30%以下），教学方式B、C、A和D的平均秩次依次为496.2,520.1.535.9和601.1；在提高学习效率及解决疑难问题方面（强于传统教学、与传统教学差不多、不如传统教学和无帮助），教学方式C、B、A和D平均秩次为466.0,507. 5,569.0和63&5；在调动学习积极性、
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