3~4岁固执的孩子
案例：国庆节，爷爷奶奶到3岁的孙子小宝家玩，小宝的爸爸在午餐时烧了一条鱼。这条鱼完整地放在餐盘中，上面撒了一些红的辣椒丝，旁边还放了几片香菜作为点缀。鱼端上来之后，小宝兴奋不已。午餐开始了，大家都伸出了筷子，小宝急了，用手将盘子护住，急切地喊：“不许吃这条鱼，谁都不许吃这条鱼！”这条鱼作为佳肴用来孝敬爷爷奶奶的，小宝的爸爸看到儿子这样自私，不懂得孝敬老人，觉得很没有面子，而且孝敬老人的愿望也被儿子破坏了，于是怒火中烧，将鱼盘从小宝紧紧护着的两手中拉出来，一下子把鱼夹成好几块，分别放在父母的碗中，小宝像天塌了一样暴跳如雷。为了一条鱼将孙子惹成这样，老人脸也很不好看，又将鱼送回到鱼盘中，说：“我们都不吃了，都给你。”鱼虽然送回来了，但小宝还是大哭不。孩子的爸爸忍无可忍，将他拖到房间揍了一顿。最后一家人沉闷地吃完了这顿团圆饭。老人临走时，沉着脸告诉儿子，不要把孩子惯坏了。 分析：中国的传统文化菜要讲究香味俱全，对于小宝来说，他还不能理解菜做得如此赏心悦目是为了让人急于将其吃到肚子里。他只知道那是一件让人快乐的艺术品，这件艺术品，
只要放在眼前，他就感到非常幸福，这是真正的有艺术家的状态。孩子不明白自己为什么保护这件艺术品会受到这样的一顿揍，因此爸爸发脾气时的脸和打骂所带来的伤害，都会留在孩子的心中，成为永远的痛。他会认为自己是个坏孩子，以为要求一件事物的完整是不被允许的，成为一种心理问题。
解读：1、处于身体迅速发展的时期，身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，这个阶段的孩子特别好动。3岁的孩子开始探索物质可以利用的价值，能够对于感兴趣的活动玩乐一天，第二天就会寻新的乐趣，直到5岁这个感兴趣的活动可以延长一个月的时间。
2、认知靠行动，刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，市政道路工程正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动，所以大家要接纳通田阁萝“边做边说sdh传输”或“先做后说”的行为，孩子在用它的思想对比现实世界，这时他的理解和现实之间会产生一些冲突，会引起很多的不快甚至是痛苦，他们认识事物多是以事物的表面属性概括分类，例子中“护住鱼盘，不许吃”，鱼的完整形象被切开的痛苦在成人看来很好笑不可以理解，但孩子是真真切切地在痛苦。因为思维认知的发展，常常把动物也当成人，会说、会动，是他们的同类，所以爱听童话故事。 3、情绪波动很大，3岁的孩子是给点阳光就灿烂的，很容易就兴奋，抑制却很难，对成人（家人）的依恋很大（例子中爸爸的行为话语对孩子的影响），而且伙伴之间的关系对他的情绪影响也很大（例如，孩子如果回来能够明确表述有人打他，有人不跟他玩，他不喜欢某人时，说明孩子开始注意他人，并跟他人有了一定的心理连接）。
4、模仿的作用。到了3岁，孩子对自己的认识也不是直观感受型的，他开始观察同一件事情，别人能做到什么样，自己能做到什么样。模仿可以成为他们学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程，重点要关注到孩子如何学的过程，从中寻到积极的具体因素进行肯定，树立榜样是个很好的方法，从同伴中学习也是很好的机会（例子中爸爸如何做可以给孩子树立良好榜样）。
5、执拗，这个时期孩子就像一个天生的完美主义者，非要要求自己的行为，身边的物品与自己的设想相一致。很多情绪状况是因为自己还不知道自己的设想不能每一次都被他们的肢体所实施，当现实的结果与他们的设想不一致时，就会大光其火。如，鱼是完整的不可以被切割。
6红糜、友谊的寻求，这个时期的孩子非常在意谁跟自己玩谁不跟自己玩，谁是自己的朋友谁不
是自己的朋友，会把跟父母的关系放到友谊的建立中不断尝试，成功就继续用，不成功就不断尝试，成人过多的保护会限制孩子的这种探索。
案例itshidden
：小凯5岁，刚从其他机构转来不久，老师发现他非常抗拒上课，一有上课的迹象，他马上就会说自己肚子疼。如果没有让他离开上课的地方，会发现实际上他对课程还是很感兴趣，老师推测可能是以前的上课给他留下了很深的不好的影响，孩子为了逃离痛苦的感受，只好撒谎称肚子疼，借机逃避上课。在这种情况下，老师首先要判断孩子是否真的肚子疼，其次，又不能让孩子的撒谎得逞。作为老师，即便这个孩子一百次地说肚子疼是假装的，在一百零一次老师还是需要搞清楚孩子是否真的肚子疼。“肚子疼，那我们上医院吧”“你让我妈妈来接我，我回家，不用上医院，我回家躺在我们家的床上，就行了。”“噢，你们家的床有作用？如果在床上躺一会儿，肚子就不疼了？”孩子不知道是老师在试探他，就说“嗯，是的。” 分析：这个孩子的行为，正是一个通过撒谎来逃脱困难的行为，是在用撒谎这样的方式保护自己。在这种情况下，成人需要帮孩子把这个问题从根源上解决，使孩子不再担心，不
再需要用撒谎来保护自己。如果我们成人给孩子的成长环境过于恶劣，就会促使孩子撒谎，成人需要检点自己的行为。当孩子撒谎时，成人要告诉孩子真是的情况是什么。
解读：1、认知还在具体形象思维阶段，对事物的认识以事物表征分类，如上例中对鱼的认识，表达词汇开始丰富，表征水平提高，想象力、创造性培养的重要时期。
2、4岁的孩子开始广泛的和人互动，开始发现别人内心想的东西和自己想的是不一样的，发现自己知道的东西别人不知道，别人知道的东西自己不知道，会开始一系列的实验，这就出现了成人定义的“撒谎”的行为。撒谎的几种情况：第一种情况，探索他人心智，4岁的孩子会把从股市或是别人那里听来的事情并加以想象，向他人转述，因为这个阶段的孩子不知道当他向别人表述的时候，需要对听来的故事或想象加以说明，于是说成了自己看到的。成人指责的态度可能破坏了孩子与别人沟通的愿望和分享情感的美好心愿，并使孩子注意到撒谎这件事，最好的做法是，给孩子一段时间，既不鼓励也不指责，平静地听着，孩子也会失去对撒谎的兴趣。第二种情况，孩子分不清自己的想象和现实的区别，有时，成人给4岁多的孩子叙述一件真实的事情后，几次重复后，如果讲述的方式有道孩子将自己听到的说成是自己亲眼看到的，孩子就会顺应成人的思路，把听到的说成是自己看到的，
有时还会说成是实际发生的。所以孩子不能作为法庭证人，因为在这个阶段，想象与现实对于孩子来说是一个模糊的界限，这时，孩子可能根本没有注意到自己所说的“我看见”“我猜到”“我曾经听说”这几种说法的区别。最好的做法是，成人要学会理解孩子，不要随便将撒谎的帽子扣在他们头上。第三种情况，故意捉弄别人，有时候孩子真的认为自己和某人的关系已经好到一定程度，像铁哥们那样用捉弄对方来检验友谊，表达情感，但是孩子对他人的需求和承受力都没有太多的了解和经验，把握不好哪些是善意的玩笑，哪些是超越了善意的玩笑。最好的做法，成人要告诉孩子他的行为给别人带来怎样的感受，这样的行为会使别人对他采取怎么的行动，而且直接用语言制止孩子即可，最后别忘记告诉孩子“谢谢你告诉我真相，我还是爱你的。”。第四种情况，孩子遇到了困境，为了保护自己而撒谎，就像例子中一上课就肚子疼的小凯，正是一个通过撒谎来逃脱困难的行为，是在用撒谎这样的方式保护自己，在这种情况下，成人需要帮助孩子把这个问题从根源上解决，使孩子不再担心，不再需要用撒谎来保护自己。最好的做法，成人要平静耐心，不放过每一次机会也绝不像孩子发脾气或使用情绪，耐心听孩子的叙述“原来是这样”，不要因为孩子给你讲述的思想像童话，你就给他读一些更不着边际的童话，而是利用正向有结果的故事给孩子树立榜样，如果孩子偷拿了别人的东西，最好和孩子一起送回去并让孩子向别人道歉。
3、不良情绪会越来越少，对体情感已经有了足够的经验，情绪的变化频率会低一些，这个阶段的不良情绪大多来自孩子在体中实验自己的力量或者在体中的争斗，这个阶段如果一直被用尊重的态度对待，已经形成了一些个人的习惯和爱好。最好的做法，成人切忌把追求效率节省资源这些的需求当成了孩子的需求，要让孩子需要探索和自己领悟自己的构思和实际行为之间的关系。利用平等交谈“往后孩子想用什么方法来解决这个问题”等增强孩子的信心和对自己力量的肯定。
5~6岁文化敏感期
案例：午休时间，一5、6岁的孩子围在一起看书，几个孩子识字都不多，但是一人非常投入，很认真，一字一字地，指点着书上的字在读书里的故事，遇到好笑的地方就互相对视一下，嘻嘻哈哈一笑，然后又都低下头，继续沉浸在书中。老师一直安静地坐在他们身边，做着自己的工作，没有进入他们的体，但没有离开。因为，时不时会有孩子出生求助：老师，这个字怎么念？老师就会凑过去，告诉孩子：这个字啊，念lei，打雷的雷。孩子们点点头，继续读书，又把老师忘记了，老师呢，悄悄推开，在一旁安静地做自己的工作。
手拉手团购网分析：这个时期的孩子，已经不去注意我要创造一个什么东西了，他们想要知道别人创造的是什么，书里写的是什么。他们一点都不觉得枯燥，完全是自发的学习。这就是孩子进入文化探索的关键期。
解读：1、文化敏感期，孩子到了5岁，就慢慢地脱离了物质本身，更加深入地使用物质来达到自己的精神目的，在这个过程中，他们开始探索人的精神是怎样被表达出来，精神所产生的产品是怎么呈现的，并且逐渐注意到人的精神产品，例如到这个时期，如果没有从小逼他学习文化知识，他会自然地不可阻挡地对文化学习有兴趣，要画画，要写字。孩子会迷恋上识字、绘画、音乐舞蹈这些精神表达的语言。这就所说的文化敏感期，在这个阶段重要的是孩子的内在有没有可表达的内容。最好的做法，成人要从帮助孩子成长的角度去安排学习，孩子问多少就告诉孩子多少，当好孩子的资料库，像例子中的孩子，问哪个字就说哪个字，不多说一个，不问，就不说，在孩子需要你的帮助时，千万不要做得太好，让孩子觉得自己做不到，更不要孩子问你一个字，你给人读一本书，今天刚教完，明天就去考他。这样做的结果是让孩子紧张，害怕，他们会为了逃避这种被考的感觉，而不再向你求助，不去问你，不去学了。所以要让孩子在这个时期获得成就感。
2、自我意识的发展。5岁的孩子已经有了基本的自我保护能力，不太容易受到伤害，也不会把别人发泄情绪当做自己有问题。在冲突中，他会分析这件事情是对方有问题，还是自己有问题，当发现问题时，他会去想办法解决，必要的时候会撒谎来保护自己。如果从小没有获得很好的帮助，到了5岁智力已经发展的非常好的时候，在心理力量和人格状态就会停留在3、4岁的状态，当有冲突，别人向他发泄情绪时，他会认为是由于自己的原因，由于智力已经发展到能够思考自己和别人的关系了，这就更加深了环境不良因素对他的伤害。比如，上面的例子中，在孩子问老师问题时，老师如果心情不好发火，就会对发展不良的孩子造成很大影响。同样随着自我意识的增强，成人与孩子的价值观会有个冲突的阶段，孩子既有自己的价值观又不能肯定自己的价值观，既有自己的思想判断，又不能确定自己的判断，如果冲突出现孩子不再会通过大哭大闹来争取自己的利益，但会通过不好好写作业、撒谎等更为智慧的方式来抗争。最好的做法，成人必须使自己从斗争中退出，停下来，让自己冷静地去看这场冲突的实质是什么。
3、友谊、体需求增强，合作、规则意识增强 ，大多数体之间只有某个人与某个人之间是朋友，而不是所有的成员之间都是朋友，这样孩子们会快递地判断在冲突中自己是要保留逐渐还是适应体。最好的做法，成人站到孩子的立场支持孩子，再和孩子一起来分
析事件的本质和别人的需求，寻解决方案，顺便把利他的、团体的价值观输入给孩子
6~7要上学了
案例：小明，刚上小学，上学经常迟到。有一天老师在黑板上写了几个拼音让小朋友们来认，她有一个不认识，于是就问老师这个拼音怎么念，老师虽然没有使用情绪，但回答时却说：看，都是你早晨老迟到，所以别人会念，你不会念吧，这个孩子当时就对老师说：我只是问你这个拼音怎么念……
解读：孩子到了6岁，学习开始代替游戏成为主导活动，做好入学准备，1、生理部分，大脑皮质发展到相当成熟大脑额叶部分开始不断增大，高级神经活动，特别是思维的发展很迅速，这个时期的儿童大脑兴奋与抑制的平衡性较差，兴奋强于抑制。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议