河南省商丘市民权县第三小学朱芳 课题名称《长征》 科目小学语文年级五年级 教学时间一课时（40分钟） 学习者分析学生已经掌握了学习古诗的方法，但是由于本诗的写作背景离学生的生活较远，而且诗中运用了夸张、比喻等多种修辞手法，学生理解起来有一定难度。 教学目标 一、情感态度与价值观 石油储运
1. 通过学习本诗，了解红军历尽艰辛、不怕困难依然积极乐观的精神； 国际笔友 2. 培养学生正确的价值观和人生观。
二、过程与方法
1. 教给学生学习古诗的方法，并能学以致用；
2. 运用自主合作探究的学习方法，让学生自主学习。
三、知识与技能
斯宾塞 1. 学习本课的生字词，理解诗意；
2. 体悟诗情，能正确、流利、有感情地朗诵本诗，培养学生的语感。
教学重点、难点1. 理解诗意，体会“云崖暖”“铁索寒”的表达效果，体悟诗情，；
2. 初步了解律诗的特点。
教学资源 多媒体课件
教学过程
教学活动1
1.一、导入新课：
同学们，在七十多年前的中国历史上，中国红军创造了中国革命史上的奇迹，也创造了世界革命史上的奇迹——长征（板书：长征）今天我们所学的《长征》就是以诗歌的形式
向我们描述了红军长征的恢弘气势。
教学活动2二、简介作者生平及长征这一历史事件：（课件出示）1934年10月，中国工农红军第五次反“围剿”失败，为保存实力，从江西瑞金出发，开始长征。他们历尽千难万险，破乌江、渡赤水、越乌蒙、渡金沙、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻越巍巍雪山、走过茫茫草地，历经一年时间到达陕北。红军战士靠着自己的双脚，纵横11个省，完成了举世无双的二万五千里长征。回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下这首壮丽的诗篇。（多媒体出示全诗）范读全诗。
教学活动3 中国生物工程杂志
三、生自读诗，指名读诗，学习生字词，交流读后感受：
1、学习生字词：重点学习“磅礴、逶迤、等闲、泥丸”，其中，“磅”是多音字
2、交流自学感受：自己读懂了什么，有什么疑问，鼓励学生敢于发现问题、提出问题。
3、生质疑：腾细浪走泥丸云崖暖铁索寒等，师生共同解疑释惑。
四、品读诗句，理解诗意：
1、简介律诗的有关知识：首联颔联颈联尾联
2、读首联，请学生展示：自己初读的感受，师引导学生理解诗意。 高行健
①长征途中有许多困难，根据你的了解，红军都遇到了哪些困难？（生联系自己读的长征故事，从衣食住行等各个方面讲都可以。）师归纳：这么多的困难，用诗中的一个词来概况：万水千山。红军面临的困难不仅仅来自自然环境，更多的来自敌人的围追堵截，所以“万水千山”代表的是“千难万险”。
②面对这些困难，红军战士却当做平平常常的事。理解“只等闲”。
③从首联中，你又读懂了什么？（读出了红军不怕困难、藐视困难的精神。）你觉得这是一支（）的队伍！
格林伯格 ④怎么读呢？引导学生有感情地读这两句诗。
3、红军战士跋山涉水，克服了重重困难，同志没有一一列举，在这里，他选取了哪些山和水呢？从后三联中。“乌蒙五岭大渡河金沙江岷山”等。所以，首联是全诗的总括，后三联是分写。
按照学习首联的方法学习后三联，先让学生说出自己的理解，再质疑，师生归纳诗意。
①“五岭逶迤”都是哪五岭？出示五岭连绵起伏的图片，师简介五岭绵延千里的山势。连绵千里的五岭在红军眼里却像什么？“腾细浪”，变得多么的渺小。你从这句诗中读出了什
么？（这句话通过夸张、比喻的手法让我们体会到红军战士丝毫不把困难放在眼里的英雄形象。）这真是一支（）的队伍！指导读这句诗。（同样的方法学习“乌蒙”句。）
②红军战士不仅翻越了座座鸟飞绝、人踪灭的高山，而且跨过了条条激流旋、波涛涌的大河，（出示大渡河水流湍急的画面和颈联）师简介：这两句诗中向我们讲述的是长征途中两次著名的战斗：飞夺泸定桥巧渡金沙江，出示战斗画面。师：巧渡金沙江战斗中，红军战士用智慧俘虏了敌军，不费一一弹就取得了战斗的胜利，多么令人欣喜啊！理解“暖”字。读这句诗。
③但是，长征途中，这样令人欣喜的战斗太少了，更多的是与敌人的恶战。出示飞夺泸定桥的画面，当你看到这种情景时，你有什么感觉？（心惊胆寒）理解“寒”字。
④目睹这两种不同的战斗场面，你的心情一样吗？怎么读呢？读出不同的语气。从这两句诗中，你又体会到红军是一支（）的队伍！（勇往直前）
⑤尾联两句，老师简介“三军”指的是哪三军？你读出了什么？“喜”。你怎么理解这个“喜”字的？生从不同角度理解。从而可知，这还是一支（）的队伍！（乐观充满信心）怎么读？
五、总结本诗，升华情感
这首诗只有八句，同志就把波澜壮阔的长征历史浓缩在这寥寥56个字，可见，这位伟大诗人领袖高度概括的大手笔和胸怀天下的博大胸襟。让我们再来感受红军战士的不怕困难、藐视困难、勇往直前、积极乐观！齐读全诗！
六、拓展延伸：
（在合唱《长征》的歌声中）师：同学们，历史的车轮将我们带入和平的21世纪，在这幸福的时代，让我们发扬长征精神，一起奔向强国富民的新的征途！
教学活动4
七、作业超市
1、有感情地朗诵《长征》；
2、课外查并摘抄《长征组歌》；
3、欣赏或学唱《长征组歌》
教学反思在本节课的教学中，我认为成功之处是我始终注重将学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，发挥老师的引导作用。让学生在积极的思维活动中，理解诗意，体悟诗情，达到学生、老师、文本三者情感的共鸣。对于难点的突破，主要通过多媒体课
件的展示，创设情境，让学生真正体会到一“暖”一“寒”所表达的不同感情。值得欣喜的是，学生都能有感情地朗诵本诗，而且读得非常有韵味、有意境、有气魄！
如果说，本节课的不足，我觉得还是老师没能充分放开学生的“手脚”，对学生“扶”稍多，“放”不够。
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