教学目标：
1、通过朗读，发现问题，并通过合作解决问题，读懂诗意普查与抽样调查
2、通过朗读，读出诗的画面、内容，并能够为提供的画面配诗。
3、引导学生在朗读中感受诗人博大的胸怀与豪迈的气概，学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。 4、背诵课文，默写这首诗。
新能量电力商务网5、初步理解高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
教学重点：
1、理解诗词的意思，体会诗词所表达的感情。
智勇大冲关20092、引导学生在朗读中感受诗人博大的胸怀与豪迈的气概，学习和发扬长征精神，磨炼意志，
培养乐观向上的情感态度。
3、背诵课文，默写这首诗。
教学难点:
1、理解诗的意思，体会诗词所表达的感情。
2、引导学生在朗读中感受诗人博大的胸怀与豪迈的气概，学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。
课前准备：
1、五图幻灯片。
2、长征的资料收集与交流。
3、巧渡金沙江资料 飞夺泸定桥视频 朗读声音文件 歌曲声音文件。
教学过程：
一、谈话揭题，了解长征：
1、谈话导入
71年前，有一个词开始在华夏5千年的历史中绽放璀璨的光芒；71年前，有一个词，它记录了我们无数革命先烈惊天地泣鬼神的英雄事迹；71年前，这个词成就了一代伟人，改变了中国的命运。它就是----齐读《长征》
2、交流材料，了解长征
1）、结合课前阅读的资料，说说你对长征的了解。
3、情感铺设，读好课题
在长征即将结束的前夕，一代伟人写下了诗史上这首著名的《七律长征》。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。带着感受读课题。
4、简介，了解七律知识。（屏幕出示，指名学生读）
二、 初读诗句，整体感知。
1、首先我们认识诗里面的几个生词。出示卡片逐一朗读。逶迤 磅礴 岷山 等闲等。索伦森
2、请同学们将生词带到诗歌里面去读。自由的将这首诗大声朗读两遍然后停下来。（出示朗读要求）
3、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面朗读。
4、我们学习要善于发现问题。请同学们默读诗句，将字词句的意思不懂的地方作个记号。先查阅资料，同桌或临近同学解决，解决不了的，等会儿我们集体讨论。
1）学生质疑问难（有没有不理解的词语？）
2) 师生交流：逶迤 磅礴 岷山 三军 等闲 等词语的意思。
3）指名说诗意。
三、细读诗句，深入理解。
1、这首诗短短五十六个字，却生动再现了红军长征的艰难，表现了红军的英雄气概。其中哪两句是诗的总纲，你能马上出来吗？ 火焰山来的鼓手首联总领全诗。它是全诗的中心。请同学们齐读一遍。
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
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1）理解远征难：课前我们交流了关于长征的大量资料，现在我们一起来回顾一下：《倔强的小红军》那个故事里，12岁的小红军为什么会牺牲？在大雪弥漫的冬天，军需处长为什么会变成一座晶莹的丰碑？除此外，红军还遇到了哪些困难？（自然方面的风雨雪 人为的：敌人的围追堵截 生活条件的艰苦）
远 征: 行程之远，时日之长；
难： 牺牲之大，经历之苦；
远征难：总括了红军长征途中所遇到的一切困难。
2）这些困难红军怕不怕？不怕 。再读：红军不怕远征难
3）红军25000里长征，翻了多少座山？趟了多少条河？指名读资料袋。万水千山在红军眼里看来：只等闲。体现了红军的什么精神？朗读：万水千山只等闲
4） 再次齐读这两句。
2、万水千山，一代伟人大笔一挥，将它浓缩成5幅图。请同学们默读颔联 颈联 尾联，看看能否给老师出示的画面配诗？
出示5幅图幻灯片。学生逐一配诗。
1）打出：五岭/逶迤/幻灯片 五岭在课本上是指？它们都是著名的天险。这些天险即便在平时翻越也是相当的困难的，红军是在什么情况下翻越的？
2）教师问学生回答：红军翻过---- 翻过---- 翻过---- 翻过----五岭/逶迤，在红军眼里 不过是腾动的细小波浪。谁来读这句话：五岭/逶迤/腾/细浪
3）打出幻灯片乌蒙山：乌蒙山怎么样？可是在红军的眼里不过是滚动的小小泥丸。分组读这两句。男生读。女生读。齐读。同学们，读了这两句诗，你有什么体会？这两句采用了
什么修辞手法？还有？夸张的修辞手法,运用丰富的想象将五岭，乌蒙山极度缩小，将他们想象成浪花，泥丸。夸张手法的运用，是诗的艺术特之一。这两句是写山，接下来写水。
3、红军翻越五岭和乌蒙，又来到金沙江畔，大渡河边。
感悟“暖”的含义
巧渡金沙江，飞夺泸定桥是长征途中的两次著名战役。请大家看大屏幕。打出视频。
1）谁来看着画面介绍一下金沙江（指名读）
2）在这金沙江上，还有一场著名的战斗哩。（出示故事资料教师讲述）
3）师导：是呀，不费一一弹就胜利了，战士们……不费一兵一卒就胜利了，战士们……
4）“暖”字暗示了什么？（出示“暖”字暗示了红军巧渡金沙江后的欢乐心情）这正是胜利的喜悦暖人心呀！大家读
感悟“寒”的含义：
金沙江突围，红军凭借的是智慧。飞夺泸定桥，红军凭借的是什么？指名读：金沙水拍云崖暖。大渡/桥横/铁索/寒。
1）借助图片，教师语言创设情境，引导学生想象：大家仔细看，这就是大渡河上的铁索桥，也叫泸定桥，站在江边瞅一眼，你心里什么感觉？（指名说）听着大渡河那震耳欲聋的响声，看着急流汹涌的河水，你什么感觉？如果让你攀着铁链子爬过去，你敢吗？更可怕的是桥对面还有敌人的重兵把守，还有敌人机的疯狂扫射呢！
2）看视频，感受战斗的激烈和红军的英勇：这是一场怎样的战斗？你看到了怎样的红军？
3）回想着铁索前流淌着战士的鲜血，湍急的大渡河带走了战士的生命，这悲痛和深深的缅怀恰恰是寒之意呀！（出示幻灯片，生齐读）
4）“寒”字写出了什么？突出了什么?
5）这一暖一寒，一喜一悲，谈何容易呀！你能读出不一样的感受吗？（女生读暖，男生读寒）
6）不管是巧战还是恶战，红军都坦然面对，让我们真切感受到：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（学生接读）
4、千里岷山，白雪皑皑，困难比前面更大。但长征即将结束，革命胜利在望，战士们无限喜悦。请同学们齐读：
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜
1）理解更喜的含义：生谈对更喜的理解，教师引导学生感悟更喜的深层内涵－－红军的乐观精神
2)理解三军、尽开颜。这是对首联的回应，开始说不怕，这里是更喜。强化了主题，升华了意旨。这句要读出欣喜的语气，读：
3）“同学们，其实当时，红二、四方面军还在行军路上，还未过岷山，可却说‘三军过后尽开颜’呢，这是为什么？”再读
将25000里行程浓缩成8句话，5幅图，这是诗词艺术特之二：高度的艺术概括
四、出示互动分析结构，总结写作特点。（让学生看幻灯。）
五、欣赏歌曲，诵读背诵诗文。
过渡：长征是一首诗，也是一首歌，一首气势磅礴的英雄赞歌，请听
1、播放视频歌曲，学生欣赏。
2、我们除了读懂诗的内容，还要读出感情
要将这首诗读的更好，我们还要注意诗的节奏。出示范文，在上个世纪末，有一个人的诵读就引起了许多人的关注，他诵读的节奏和重音是这样的：
3、出示原版录音，大家可以用自己喜欢的方式练读。
4、随着录音背诵诗文。
5、学生展示读、背诗文
六、读出内涵
1、读了这首诗，你觉得长征精神是什么？你可以说一句话，也可以说一组排比句，也可以是一句歌词。
2、出示：在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。
在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是“前所未闻的故事”。
在埃德加•斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”。
在的笔下，长征是宣言书，长征是宣传队，长征。
七、课外作业，幻灯出示。
八、结束语
八十载弹指一挥间。当年的长征历程已经成为中国近代史上浓墨重彩的一笔，红军先辈们也都成为我们记忆长河里永恒的星。但历史并未终结，今天当我们品读这首诗的时候，仿佛仍看到神竣的山，听到苍凉的水，摸到虚浮的云，触到漫天的雪，嗅到战场的硝烟。当思想的野马任意驰骋的时候，我深深感觉到，长征精神过去是，现在是，今后仍将是我
们宝贵的精神财富，鼓舞一代又一代的中国人前进。送大家两句话：勇攀书山万仞峰，奋击学海千层浪！
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