【课程】小学音乐
【课题】《摇船调》
【教材】上海音乐出版社 九年义务教育《音乐》 五年级第一学期
【执教】青浦区庆华小学 蔡慧慧
【年级】小学五年级
【课时】一课时
【教学思路】
本课选自上海音乐出版社五年级第一学期第四单元。主要内容是学唱歌曲《摇船调》。歌曲《摇船调》是一首台湾客家民歌，速度中速，描绘了小儿猜谜、游戏的情景。 在第一版块中，以欣赏作为导入，让学生从一个直观、形象的感性视觉体验中，提升到理性的认识，得出“对唱”形式特点。
在第二板块是有关客家的风土人情介绍，设计中注重学科横向联系，有机融入“客家风情”简介、欣赏客家民歌、学唱几句客家民歌，拓宽了学生音乐文化视野。
在第三板块的环节是歌曲新授部分，通过一系列由部分到整体、由浅入深的学唱过程，使学生在轻松的学习氛围中学会了歌曲，并且体验、体现了客家儿童在相互对歌时活泼、欢乐的情景。
在拓展学习部分设计了以“对唱”形式为主题，介绍云南歌曲《隔山隔水不隔心》，从而丰富学生音乐积淀，弘扬民族民间音乐。
【教学内容】
一、了解“对唱”形式
二、学唱歌曲《摇船调》
【教学目标】
一、学唱歌曲《摇船调》，感知童稚、风趣和欢乐的情绪，体验歌曲所表现的小儿猜谜、
游戏和逗趣的种种乐趣。
二、运用模仿、比较、小组学习、即兴创作等方法，在聆听、体验、创造的过程中欣赏、学唱并表现歌曲《摇船调》。
三、初步了解“对唱”形式；学会用欢快的情绪、明亮饱满的声音、自然的气息和断连对比的方法，有表现力的演唱歌曲《摇船调》。
【教学重点】
能正确演唱歌中切分节奏与附点节奏；并且学会用欢快的情绪，明亮、饱满的声音演唱歌曲《摇船调》。
【教学难点】
即时通平台
初步运用自然的气息，断、连对比的方法演唱歌曲；并用不同的演唱形式表现客家儿童活泼、欢乐的对歌情景。
【教学过程】
一、欣赏导入
后花园景观设计（一）欣赏电影《刘三——对歌》片段《心想唱歌就唱歌》
师：今天老师请同学们一起来欣赏经典舞台艺术剧《刘三》中的片断《心想唱歌就唱歌》，仔细听听，他们的演唱与我们平时有什么不同？
（二） 讨论、提炼、总结：
师：一问一答的歌曲形式就叫对歌。对唱有什么特点吗？你一句我一句，你问我答，就象我们平时做什么游戏啊？那你们觉得他们的演唱的歌词是事前准备好的呢？还是即兴创编？你们知道刚才你们听的这首乐曲是我们国家什么名族的一首歌曲。歌曲中的刘三是被人们称为“歌仙”，她是广西壮族的。
说明：从欣赏经典对唱选段导入本课，旨在让学生从一个直观、形象的感性视觉体验中，提升到理性的认识，得出“对唱”形式特点。
二、认识客家
（一）静听客家民歌《撑船调》片断
师：那接着老师再请你们听一首歌曲，请你们听听这首歌曲是我们哪个民族的歌曲？
（二）学生讨论交流、学唱客家民歌
师：我们56个民族就象56多花，这首歌曲恰恰是我们汉族的歌曲，我们汉族也是一花，它有8个花瓣，这首歌曲是汉族下面一个支系的客家的一首歌曲，它的民族叫《摇船调》。
说明：“客家”对于大多数学生来说都是一个陌生的认知区域，本环节注重学科横向联系，有机融入“客家风情”简介、欣赏客家民歌、学唱几句客家民歌，拓宽了学生音乐文化视野。
三、学唱歌曲《摇船调》
（一）静听歌曲《摇船调》
问题：你觉得歌曲的情绪是怎么样的？
（二）欣赏歌曲《摇船调》第一段
（三）猜谜语，教师将学生答到的谜底出示在媒体中
（四）欣赏歌曲《摇船调》第二段。
说明：结合歌曲以“谜语”为内容的特点，用各种巧妙的形式引领学生欣赏感受，体现“听赏领先”的教学理念。
（五）学唱《摇船调》曲谱前半部分
1、听乐曲旋律，出变化重复——教师右手弹琴，左手点谱
2、学唱第一、二乐句变化小节
3、完整演唱第一、二乐句
4、歌唱指导：
5、再唱第一、二乐句
（六）学唱《摇船调》曲谱后半部分
1、师生对唱，师先唱，生后唱
2、交换演唱
3、完整演唱
（七）完整学唱歌曲《摇船调》
12012年广东高考语文作文、师生对唱
2、完整演唱第一段歌词
3、第一段歌词前半部分处理
4、完整演唱第二段歌词
5mhls、完整演唱歌曲并变化演唱形式
6、创编歌词并变化演唱形式（2遍2种对唱形式）
（八）处理情绪：
问的：用什么情绪？
回答：用什么情绪？赫子铭现状
称词：部分一起演唱
7、教师总结
说明：从学唱前半部分曲谱——学唱后半部分曲谱怯薛军——衬词部分学唱——完整学唱——变化对唱形式——创编歌词，一系列由部分到整体、由浅入深的学唱过程，使学生在轻松的学习氛围中学会了歌曲，并且体验、体现了客家儿童在相互对歌时活泼、欢乐的情景。
四、拓展学习
1、欣赏问答对歌形式的歌曲《隔山隔水不隔心》
说明：以“对唱”形式为主题，介绍云南歌曲《隔山隔水不隔心》，从而丰富学生音乐积淀，弘扬民族民间音乐
五、教师总结
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