⽜津⼤学是⼀所闻名世界的⾼⽔平⼤学，在⼋百多年的悠久历史中培养出了众多领袖型⼈物。横跨九个世纪的悠久历史为⽜津⼤学的⼈才培养积累了丰富传统和经验。在全球化发展的今天，⽜津⼤学亦不断变⾰⼈才培养模式，以适应社会新的发展。 ⼀、培养⽬标的全⾯性
长期以来，⽜津⼤学以领袖型⼈才为培养⽬标，但“领袖”的内涵却随着社会的发展⽽扩⼤。在新世纪，⾯对全球化趋势、知识经济的挑战以及英国国家教育政策的变化，⽜津⼤学依然坚持领袖型⼈才的培养⽬标，以培养领袖型⼈才为基调，向着多元与全⾯的⽅向发展。 创⽴初的⽜津⼤学以培养有教养的牧师或神职⼈员为主，１６世纪在⼈才培养⽬标中⼤幅度增加了世俗性的政治领袖型⼈才。⽽以⾃由教育思想为理念根源的⽜津⼤学为了更好地服务于国家和统治阶级的需要，长久以来注重以优质⼈⽂学科为培养载体，以培养政治领袖⼈才为主，如英国⾸相、部长、上议院下议院议员、保守党⼯党成员等⼤多毕业于⽜津⼤学。虽然历史上也培养出许多其他领域的领袖⼈才，但⽐较起来，后者只能作为⼀种点缀，⽆法撼动培养政治领袖⼈才在⽜津⼤学的主旨⽬标地位。
１９世纪中期以后，⽜津⼤学基本⽆视科学技术的进步，没能与社会的变化发展同步，受到了社会各界
的批评。在压⼒和要求下，⽜津⼤学开始调整培养⽬标，主要表现为在继续维持政治领袖⼈才培养⽬标的基础上⼜注重了新型学者的培养，包括在培养⼈⽂学科⼈才的同时注重培养⾃然科学、社会科学⽅⾯的⼈才①。战后英国经济发展缓慢，落后于美、⽇等许多国家，英国⼤众也归之于英国古典⼤学的⼈才培养⽬标过于单⼀的缘故，要求⼤学的培养⽬标应该更全⾯。此时⽜津⼤学顺应历史的发展潮流，调整⼈才培养⽬标向全⾯性的⽅向发展。
现在⽜津⼤学虽然仍坚持培养领袖⼈才的传统，但“领袖”⼈才并不再局限于某⼀特定⾏业和领域，学校⼒图培养各⾏各业的领袖⼈才。如今，⽜津⼤学不仅要培养⼤批政治领袖⼈物或政治家，还要培养更多的⽂学、物理、经济、医学、化学、数学等各⾏业学术界的领袖，诺贝尔奖得主、皇家学会会员和英国科学院院⼠的培养也成为⽜津⼤学为之奋⽃的重要⽬标。近年来就读⽜津⼤学的本科⽣⼈数在⽂理⽐率⽅⾯也⽐以前有了变化，⼈⽂学科与⾃然学科之间的⼈数差别不再如以前那么悬殊。
总之，⽜津⼤学的⼈才培养⽬标朝更全⾯的⽅向发展，２１世纪初期的⽜津⼤学⼒求形成⼀种平衡，这种平衡是指在短期内服务社会与理性追求知识之间的平衡，
⽜津⼤学⼈才培养的现代⾛向
陈时见何梅
（西南⼤学教育学院，重庆４００７１５）
［内容摘要］⾯对全球化趋势、知识经济的挑战以及英国教育政策的变化，⽜津⼤学的⼈才培养展
现出新的⾛向，即培养⽬标的全⾯性、学科与课程的综合性、培养环境的合作性、⼊学条件的公平
性以及培养⽅式的技术性。对⽜津⼤学⼈才培养的现代⾛向进⾏探讨可以为我国⼤学的⼈才培养
改⾰提供可资借鉴的经验。
［关键词］⽜津⼤学；⼈才培养；培养⽬标；培养⽅式
＊作者简介：陈时见，男，西南⼤学副校长，研究⽅向为⽐较教育、⾼等教育。
让学⽣获得⼀技之长与追求真理之间的平衡，长期⽬标与短期⽬标之间的平衡②。
⼆、学科与课程的综合性
⽜津⼤学遵从⾃由教育思想的传统，长期以来偏重⼈⽂学科和基础理论研究，轻视应⽤科学和技术的研究。⾯对全球化趋势和知识经济的挑战，⽜津⼤学认识到⼀所⼤学的学科整体⽔平如何，学科结构的平衡和综合情况都直接影响着⼈才培养的质量和成效。据此，⽜津⼤学建⽴了别具特⾊的专业体系和多样化的课程体系，学科与课程朝综合性的⽅向发展。
１．学科综合、⽂理平衡。中世纪⽜津⼤学的课程主要是神学与拉丁语、希腊语等古典⽂科课程，这也成为⽜津⼤学的典型特⾊。１８、１９世纪后，随着近现代科学的发展，⾼校中⽂理开始分科，理⼯教育开始进⼊英国⾼等教育的阵地，但是⽂科仍然占据了统治地位。到了２０世纪中叶，⼈们逐步认识到，⼈⽂教育和科学教育都是整个学术领域中不可或缺的部分，不管是⼈⽂还是科学，过于偏重任何⼀⽅都是不适宜的。针对英国⾼校⼀向重⽂轻理的特点，近⼏年英国《卫报》等权威报刊对英国⼤学的排名都更加注重各校理⼯科⽬的发展情况。因此，对⼈⽂教育过于强调的⽜津⼤学也开始调整学科结构，努⼒使⽂理学科达到相对的平衡。
⽜津⼤学以前以⼈⽂学科为主，经过不断地调整和发展，现在已经成为了⼀所⽂、理、法、管、医、⼯相结合的综合性⼤学。在注重⼈⽂教育的同时，⽜津⼤学注重保持⽂理平衡，并努⼒争取在⾃然科学和社会科学领域都有新的突破。⽜津⼤学成⽴了
全世界第⼀家因特⽹研究院，在使⽤因特⽹进⾏教学，研究和图书馆管理等⽅⾯处于英国⼤学的领先地位。马瑞克古丁认为，今天⽜津⼤学在科学领域上的表现⽐在艺术或⼈⽂学术上的表现更加出⾊，在这⾥进⾏的都是世界上⼀些举⾜轻重的原创研究③。学科综合与⽂理平衡的趋势为⽜津⼤学增设了许多新的学科，较之以前，⽜津⼤学有限的学科数⽬已经⼤⼤增加，教学和学术研究包括了⼴⼤的知识领域。
２．学科交叉、⽂理渗透。知识的发展呈现出既分化
⼜充分综合的趋势，现代科学范围重叠交叉、出现⼤量的边缘学科，当今学术领域向多⾓度、多边缘、亟需资源共享的潮流和趋势发展，⼀流的⼈才必须在⽂理交叉的综合环境中培养。从２０世纪６０年代起，⽜津⼤学开始允许学⽣多学科同时学习，并进⾏相应的学位考试。这促进了学科的交叉融合，并使学⽣在跨学科学习的同时，培养学⽣的综合及创新能⼒。７０年代以来，⽜津⼤学在原来单⼀的单科课程基础上，设⽴了相关的复合课程。所谓复合课程，就是指将两种以上的科⽬结合在⼀个课程中，形成复合课程。虽然单科课程仍然是课程体系的主流，但这种复合课程已经占到⽜津⼤学所设课程总量的三分之⼀以上，包括两科复合课程与三科复合课程两种，允许学⽣选择多学科同时学习。其中双科课程如“科学和经济学”、
梅山降糖神茶“哲学和物理学”、
闺门旦“语⾔和历史”等，三科课程有“⼯程学、经济学和管理”、
“冶⾦学、经济学和管理”、
PGROUP“⼼理、⽣理和哲学”等，并进⾏相应的学位考试。设单科课程的⽬的是使学⽣能对所选的专业进⾏精深系统的学习，设复合课程的⽬的是在有限的时间内把那些有学术价值的科⽬结合在⼀门课程⾥，促进⽂理学科的交叉与渗透，扩⼤学⽣的知识⾯，满⾜学⽣不同兴趣的需要。
三、培养环境的合作性
⽜津⼤学⼀直重视⼈才培养的环境建设，怡⼈的⾃然环境、宽松⾃由的育⼈环境、先进的教学科研环境为⽜津⼤学的⼈才培养提供了良好的基础条件。然⽽当前全球化趋势、知识经济的来临使得科学发现和技术发明的周期、科技成果转化的周期越来越短，⼈们必须学会合作与交流以相互弥补时间和⼈⼒有限所导致的知识短缺，这就需要强调⼈才培养环境的合作性建设。顺应时代发展的趋势，⽜津⼤学加强了⼈才培养环境的合作性建设，特别注重建⽴合作与交流的氛围。
中世纪的⽜津⼤学是欧洲的⼀个著名“总学”（ＳｔｕｄｉｕｍＧｅｎｅｒａｌｅ），所谓“总学”，意味着它是⼀个从⾮常辽阔的地区吸引⼈来讲学和听课的地⽅。
“总学”的存在导致不同地区的⼈们必须学会合作，这为当前⽜津⼤
②黄⽂，刘琴．打造独⼀⽆⼆的⽜津——
—访⽜津⼤学第⼀副校长麦克⽶伦［Ｎ］．北京：中国教育报，２００４－０８－０７（２）．
学重视合作性环境建设打下了思想前提。此外，⽜津⼤学的建筑结构与许多交际场所（如⼩酒馆、咖啡馆等）为合作性的环境建设提供了良好的物质条件。如⽜津⼤学医学院把研究、教学和临床融为⼀体，在同⼀座楼⾥⼀半是研究室、实验室、教室，另⼀半就是医院，有利于合作；⽜津⼤学的很多实验室之间全部打通，⽅便实验室仪器的相互共享，不仅节约了资本，并且使不同学科的科研以及教学
⼈员增加了合作的机会，能够更加全⾯地解决问题；众多的学⽣社团、学会和俱乐部可以使学⽣间的关系更加密切，完善他们的知识结构，扩充知识⾯；⽜津⼤学实⾏跨学科的学院制学⽣管理⽅式，不同学科的学⽣⽣活在同⼀个学院⾥，为合作与交流提供了⽅便。
近年来，⽜津⼤学更加注重学校软环境的建设。为了加强⼈才培养环境的合作性建设，⽜津⼤学注重学科交叉与⽂理渗透，在同⼀个学院⾥拥有多学科的教研⼈员，并要求他们要具有⼴博的知识⾯。全⽅位开放型的办学理念使⽜津⼤学吸引到来⾃不同背景的学⽣申请⼊学，不断引进并送出教学及科研⼈才。⽜津⼤学还与世界各地的⼤学保持着⾼⽔平的交流与协作，它经常单独或联合举办各种形式的学术讨论会、学术讲座。如⽜津⼤学和剑桥⼤学在学术交流、⼈才流动等多⽅⾯配合⾮常默契，两家的资源共享做得很好。⽬前⽜津⼤学与美国名校耶鲁⼤学、普林斯顿⼤学和斯坦福⼤学正在联⼿建设⽹上“终⾝学习⼤学联盟”，以便为这四所学校在全世界范围内的校友提供⾮学历的⽂、理科⽅⾯的⽹上课程。⽜津⼤学还注重加强与公众的联系，学院⼤部分的系都设有专门的“开放⽇”（ｏｐｅｎｄａｙ），使普通公众有机会了解它的构成、组织及运作。为了加强交流与合作，近年来⽜津⼤学还和⼤型私⼈企业建⽴合作，⼯商界可以从⼤学获得最新的科技成果，⼤学则可以从合作中促进科技成果的转化，获得赖以⽣存和发展的经费。
四、⼊学条件的公平性
历史上，⽜津⼤学对⼊学对象颇多限制，即使具有优异的成绩也不能确保可以进⼊⽜津学习。⽜津⼤学招收的学⽣以贵族⼦弟为主，贫穷学⽣望⽽却步；⽜津⼤学的宗教化⼀直⽐较强烈，中世纪时⼤学由教会控制，学问主要掌握在天主教会的⾼级神职⼈员⼿⾥，从国教奠⽴⼀直到１８７１年，⽜津⼤学规定⾮国教者不许⼊学，直到《⽜津章程》和《考核法》的颁布，⼤学才开始勉强向⾮国教徒开放；早期⽜津⼤学的所有学院严格限制⼊学对象的性别，只招收男⽣，直到１９１２年才明⽂规定准许⼥性学⽣⼊学，但是为数甚少。
现在，英国社会发⽣了很⼤变化，实现民主化的呼声⾼涨。在上世纪，英国进⼀步扩⼤了选民的范围，表明政治民主获得进⼀
步的发展，为教育的民主化提供了政治背景。英国政府也⼗分重视⾼等教育的民主化发展，重视⾼等教育的普及。传统上⽜津⼤学在⼊学评价上的各种“特殊”要求受到了批评和反对。此外，世界⼤多数⾼⽔平⼤学在⼊学问题上只注重能⼒，早已不再考虑学⽣的家庭背景。⾯对⼤学⽣存和竞争的需要，为了获得更多优质⽣源的⽜津⼤学也不得不在⼊学条件上朝更民主、更公平的趋势发展。
⽜津⼤学接受了英国⾼等教育要求实施“所有具备⼊学能⼒和资格希望接受⾼等教育的青年都应该获得受⾼等教育的机会”的原则。１９７３和１９７４年⼀些男⽣学院开始接受⼥⽣，到⽬前为⽌，所有的男⽣学院都已兼收⼥⽣，⽽⼥⽣学院除了圣希尔达学院以外，也都已兼收男⽣。近⼏年，在关于申请
⼈数与招⽣⼈数的⽐率中都体现出男⼥平等的公平原则。如今，⽜津⼤学更强调⼊学的资格是学习能⼒和发展潜⼒，学院在招收学⽣时只考虑学⽣学术⽔平的⾼低及学术潜⼒的⼤⼩，除了只招收⼥⽣的学院以外，所有的学院在招收学⽣时都不得考虑性别因素。不管种族、肤⾊、信仰、社会背景、婚姻状况有何差异，都⼀视同仁。马瑞克古丁指出：“⽜津⼤学将努⼒克服历史留下来的⼈们对⽜津的偏见，即认为来⾃公⽴学校的学⽣不会被⽜津录取，或者录取的机会很低。⽜津⼤学的⼀个积极的⾏动就是尽量让学⽣的男⼥⽐例达到平衡，要让更多的公⽴学校的学⽣进⼊⽜津⼤学。”④这段话充分显⽰出⽜津⼤学在⼊学评价上朝着更公平的趋势发展。
五、培养⽅式的现代性
除了上述这些改变和⾛向以外，⽜津⼤学还在⼈才培养的其它⽅⾯发⽣了改变，如在⼈才培养的⽅式上有新的变化。传统上⽜津⼤学重视个别辅导的导师制教学⽅式，以导师制为主线再加上⼤课堂教学、讲座、讨论、实践操作、学⽣⾃学、课外活动的⼈才培养⽅式依然发挥着重要作⽤。但当今世界的发展越来越迅速，知识经济的挑战使得知识的增长量多⽽快，传统的教学⽅式不再能完全适应时代的发展。在此趋势下，⽜津⼤学充分重视和发挥它的⽹络优势，学校⽇益重视⽹络资源的开发和利⽤，在此基础上增加了在线学习（ＯｎｌｉｎｅＬｅａｒｎ－ｉｎｇ）的⽅式，并发挥越来越重要的作⽤。
⽜津⼤学⽹络资源丰富，⽹络设施⽅便快捷，学校各个学院都有⾃⼰专门的计算机房，学⽣寝室也能够⽅便快捷地上⽹，这些给⽜津学⼦进⾏在线学习提供了条件。学校要求学⽣提交的报告、图表等，都需要⽤计算机才能完成，学⽣⽤计算机辅助学习、浏览⽹站。此外，⽜津⼤学还开设了⼤量的形式各异的⽹络在线课程（Ｏｎ－ｌｉｎｅｃｏｕｒｓｅｓ）供学⽣学习。通过因特⽹进⾏的在线学习代表了⼀种新型的学习⽅式，它使个别指导的传统导师制培养⽅式与⾰新的学习、教授⽅式结合在了⼀起。通过在线学习，学⽣可以更⽅便更经常地与导师以及全球各地的相关⼈员进⾏交流，在⽹络上能够更快捷地查资料，更好地完成导师布置的论⽂及平时作业。其独特之处在于，它把在线学习与传统的以导师制为主线的⼈才培养⽅式融合了起来，⽤⽹络资源与技术扩⼤了教师的指导范围，增加了教学效率，丰富了学⽣的学习，有利于合作与交流。
⽜津⼤学⼈才培养的现代⾛向启⽰我们，⾼校要培养⾼素质的⼈才就必须坚持传统与变⾰相统⼀，要特别处理好坚持传统与适应变⾰之间的关系，使传统与变⾰能够前后联接。传统是历史的积淀，传统是⾼校发展的源和本，⼀所⼤学要以深厚的⽂化传统作为⽀撑，这是⼤学的特⾊所在，坚持传统使⾼校的⼈才培养有历史作依照；传统⼜是⾼校变⾰与发展的前提和基础，我国⾼校要深⼊研究传统并尊重传统，争取尽可能获得传统积淀的利处。但是传统也有趋向保守的⼀⾯，传统带上了时代的印记。在⾼校的发展过程中，社会经济的迅猛发展、科技的⽇新⽉异、知识量的激增及其存在形式的变化、数字化社会的到来，各种新的教育思想、教育观念、教育⽅法、教育⼿段的不断涌⼊，对学校的传统
讨论法
造成了冲击，对⾼校⼈才培养的模式、⼈才培养的数量和质量都提出了新要求，因此在坚持传统的基础上还要适应变⾰，要不断创新。⾼校不能满⾜于现状⽆视改⾰，适应改⾰⾼校才能获得发展，但是要在继承与发扬优良传统的基础上适应改⾰，不能因为改⾰就遗弃学校多年来积累的传统，要在改⾰创新中不断完善坚持⾼校的优良传统。因此⾼校要进⾏谨慎的选择，在本校的发展过程中，究竟哪些才是促进学校更好发展应该得到保存和继承的优良传统，哪些⼜是阻碍学校发展应该坚决摒弃的历史包袱，继承与摒弃，都值得各⾼校认真思考。
ＴｈｅＴｅｎｄｅｎｃｙｏｆＴａｌｅｎｔＣｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｉｎＯｘｆｏｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
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2009年中考满分作文ｅａｎｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｉｍｐａｒｔｉａｌｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓｏｆｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔ，ａｎｄｓｋｉｌｌｅｄｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｍｏｄｅ．ＩｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｗｈｉｃｈＣｈｉｎａ’ｓｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｃｏｎｆｒｏｎｔｉｎｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｔａｌｅｎｔｓ，ｗｅｃａｎｆｉｎｄｓｏｍｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｂｙａｎａｌｙｚｉｎｇｔｈｅｔｅｎｄｅｎｃｙ。
叉车技术ＫｅｙｗｏｒｄｓＯｘｆｏｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｔａｌｅｎｔｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ；ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅａｎｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｍｏｄｅｌ
（责任编辑：王伟）
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