学科分类：基础教育
课题类别：一般课题
关键词：试题 解题方法 综合应用
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
1.1问题的提出
高中阶段的遗传学试题涉及二大基本定律及其拓展，在遗传学的教学中教师的教与学生的学都存在着束手无策的窘境，尤其是许多试题的解题涉及多种方法的综合应用，更是让师生倍感棘手。为了降低遗传学教学和学习上的难度，使教师愉快地教，使学生愉快地学，特提出本研究课题。 1.2课题界定
本课题紧跟新课程标准，着眼于学生的生物学核心素养，运用教学法、教育学和心理学的知识，从遗传学解题的实际出发，探讨其中的解题规律，为学生的学习提供一种解决问题的思路和方法。
1.3国内外研究现状述评
查阅各种常见中文期刊文献，未见有人进行这方面的系统研究。
1.4选题意义与研究价值
本题抓住了高中生物教学过程中的难点之一——遗传学试题的解题进行研究，符合新课标发展学生的核心素养的要求，强调过程与方法相结合，培养学生运用知识与技能的能力。
2.课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处
2.1课题研究目标
探讨遗传学解题中的解题方法及其综合应用，培养学生正确的思维方式，学会规律、形成用规律的良好习惯。
2.2研究内容
通过习题课的讲解，采用抽丝剥茧的方法，帮助学生分析遗传学试题的解题方法，学会从纷杂的现象中发现规律，然后运用规律，使遗传学的学习变得简单易懂。
2.3研究重点和创新之处
研究重点在于学会分析问题的方法，创新之处在于通过解题方法的分析归纳总结，提高学生的学习兴趣，深化学生对理论的理解与应用，提升学生的生物学核心素养。
3.研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式
3.1研究思路
在教学中发现遗传学解题的方法及其规律、主动运用解题的规律教学，及时反思。
山东新奇军 3.2研究方法
本研究采用资料收集法、习题讲解法、科学归纳法进行研究。
3.3实施步骤
2020.8．14～2020.8.31 开题时由主持人对课题进行一般性说明，全体组员进行讨论，形成统一实施意见
2020.9～2020.12全体组员按课题要求收集、整理资料，探索规律、相互交流并在教学中加以应用
2021.1～2021.5 中期迎检报告会，各组员汇报各自研究成果和应用情况
2021.6～2021.7 整理研究资料和成果、形成研究报告，撰写论文。
3.3预期成果形式
调查公民个人信息形成系统的研究报告，总结出可行的解题方法，争取发表1～3篇论文。
4.主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等
4.1主要参加者的学术背景
主持人是华中师范大学生科院昆虫所全日制研究生毕业，硕士学位，中小学正高级教师，理论功底深厚，动手能力超强，从事中学生物教学、奥赛辅导、年轻教师培养（教学、奥
赛辅导、科研、做人）近20年，主持各级课题多项，发表论文30余篇，教育教学成果丰硕。
河北招生考试信息服务网
在教学中发明勤走动、勤提问、勤板书、勤答疑的“四勤”课堂教学法，效果良好。
将教学中发现的问题进行研究，收集整理大量资料，形成了系统的生物学解题教学法和对比记忆法，并应用于教学活动，尤其对那些学困生帮助明显，取得了非常好的教学效果，研究结果正逐渐发表在各级杂志上。
鄞州
利用休息时间义务辅导学生，抓好早、晚的间隙，下班辅导答疑，及时解答学生的疑问，争做学生的贴心人。所带学生有多人进入清华、北大等名校学习，如曹珊、邓高、郭叶聪（2015届湖北省第3名）等。
赣榆县实验中学有多篇论文获奖，其中《染体变异中有关生物倍性的辨析》 荣获市教育科学研究所一等奖（唯一作者2004.11）、 《对计算机辅助教学的反思》荣获湖北省教学研究室一等奖 （第二作者2005.11）、《图表、信息》专题荣获市教学研究室一等奖（第一作者2007.3）、《 “把抽象的问题具体化”思维在生物学解题中的探究与应用》荣获市教学研究室一等奖、湖北省教学研究室一等奖（第一作者2012.12）、该文还荣获中国教育学会生物学教学专业委员会一等奖（第一作者2013.10）、《一类令人困惑的选择题的解题技巧》荣获市教学研究室一等奖、湖北省教学研究室二等奖（第一作者2014.11）。
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