一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
A．数学思想 B.数学情景
C.数学交流 D．数学价值
2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( )。
A．注重问题解决 B．注重数学应用
C.注重数学形式化 D．注重数学交流
3．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是( )。
A．基础性原则 B．学术性原则
C.可接受性与发展性相结合原则 D．统一性与灵活性相结合的原则
4．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性
知识”、“程序性知识”以及( )。
A.策略性知识 Bdbf．过程性知识
C.技能性知识 D．概念性知识
A．建构的过程 B．吸纳的过程
C.叶嘉莹传递的过程 D.训练的过程
6．要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学 知识，形成既定的数学技能的属于( )。
A．接受型的教学组织类型 B。问题解决型教学组织类型 C.探索一发现型教学组织类型 n自主型的教学组织类型
7．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )。
A.目标取向的评价 B．量化的评价
C.主体取向的评价 D．过程取向的评价
8．空间定位不包括( )伍止渊。
A．空间形式 B．空间方位
C.空间大小 D．空间距离
9．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( )等。
A．状态 B．运算
C.问题 D．方法
10．不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( )。
A.形成合理解读数据的能力
B.提高科学认识客观世界的能力
C.获得绘制图表的能力
D．发展在现实情境中解决实际问题的能力
二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分)
11．我国2l世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现 、 以及 三位一体的课程功能。
12．教学手段的抉择与运用，主要取决于
， ， ”
等这样一些变量。
13．运算性质根据其所起作用可分为 、 以及 等几类。
14．发展儿童数学问题解决能力的主要策略有 、
、 等。
三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分)只要在每小题的括号内填上√或×即可。
15．儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征。( )
16．源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”。( )
17．课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的。( )
18．课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定。( )
四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)
19．简述数学素养的基本内涵。
20．简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略?
21．简述小学数学运算规则教学的主要模式。
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
22．请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计(只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务)
23．简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段?
①因为这个(矩形)像门，而这个(三角形)电商仓储系统设计不像门，所以它们是不一样的。因为这个(正方形)像一块手帕，而这个(菱形)也像一块手帕，所以它们是相同的。
②因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。
小学数学教学研究 试题答案及评分标准
(供参考)
2009年7月
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填
在题后的括号内。
1．B 2．C 3．B 4．A 5．A
6．A 7．B 8．A 9．A 10．C
二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分)
11．知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
12．有利于学生的动机激发 有利于学生的探索与发现 有利于学生对知识的理解
13．改变参算的数的位置 改变运算顺序 参算数的改变弓[起运算结果的变化
14．创设自由探究的空间 发展学生问题表征的能力 大胆提出假设和积极思考
三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分)
只要在每小题的括号内填上√或×即可。
15．√ 16．√ 17．× 18. ×
四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)
19．简述数学素养的基本内涵。
答案：①懂得数学的价值；
②对自己的数学能力有自信心；
③有解决现实数学问题的能力；
④学会数学交流；
⑤学会数学的思想方法。
(遗漏一条扣1分。没有适当展开的酌情扣1—3分)
20．简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略?
答案：①过程性评价；(多元化、生成性、即时性、差异性)
②发展性评价；(多样化、开放性、体验性)
③表现性评价。
(遗漏一条扣2分。没有适当展开的酌情扣1～3分)
21．简述小学数学运算规则教学的主要模式。
用岁月在莲上写诗答案：①例一规教学模式(先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则)；
②规一例教学模式(先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则)。
(遗漏一条扣3分。没有适当展开的酌情扣2～3分)
五、论述题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分)
22．请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计(只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务)
答案：①感知具体对象阶段。(要设计一个具体的知觉对象)
②尝试建立表象阶段。(设计的活动是学生对对象有一个整体的认识)
③抽象本质属性阶段。(设计的活动就是学生到对象的本质属性)
④符号表征阶段。(学生能用符号或命题的形式来表征对象的本质属性)
⑤概念运用用阶段。(设计概念运用的活动要能表现学生进一步对概念内涵和外延的理解) (错一条扣2分；没有回答出括号内所呈示的活动或不全面的，每一条酌情扣1～2分)
23．简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段?
①因为这个(矩形)像门，而这个(三角形)不像门，所以它们是不一样的。因为这个(正方
蓝国土形)像一块手帕，而这个(菱形)也像一块手帕，所以它们是相同的。
②目为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。
答案：①直观化阶段(水平1阶段）；
②抽象(关联)阶段(水平3阶段)。
(错一个扣5分；没有对本阶段特征的简单描述，扣2—4分)
中央广播电视大学2008—2009学年度第——学期“开放本科”期末考试
小学数学教学研究 试题
2009年1月
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，清将正确选项前的字母填
在题后的括号内。
1．下列不属于数学素养特征的是( )。
A．生活性 B．发展性
C. 过程性 D．实践性
2．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及( )等等的特征。
A．记忆为主的课堂教学 B．多元化的学习评价
C. 多样化的课程内容 D。发展性的课程目标
3．新世纪我国数学课程内容，从学习的目标切人所分为的四个纬度分别是“知识与技
能”、“数学思考”、“解决问题”以及( )。
A．数与代数 B．统计与概率
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