第8期NO.8福 建 教 育 学 院 学 报
2018年8月
August.2018
编程语言实现模式JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION
摘 要：地理是一门生活性和实践性很强的学科，学生假期生活丰富多彩，如何通过设计地理实践性假期作业，提高学生地理学习兴趣，培养学生地理素养。笔者结合自己几年的教学实践，从地理实践性假期作业的概念、设计原则与类型、实施与问题反思等方面，探索地理实践性假期作业的布置及其意义。 关键词：实践性；地图绘制；实验观测；参观考察
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中图分类号：G633.5 献标识码：A 文章编号：1673-9884（2018）08-0091-03
地理是一门生活性和实践性很强的学科，学生假期生活丰富多彩，是引导他们在生活中学地理的良好时机。地理实践性假期作业是教师根据地理课程标准的要求，结合学生假期的生活实际，以作业的形式布置的、可在假期开展的促进学生地理知识学习的实践活动。［1］科学地布置地理实践性假期作业，可以有效引导学生紧密联系生活实际，关注生活中的地理现象和问题，鼓励他们在实践中积极发现、探索地
理问题，既可以让学生的假期生活更加快乐充实，也可以提高他们的地理素养，培养学生的创新精神和实践能力。相对于传统的假期作业，地理实践性假期作业以学生为主体开展实践活动，能体现学生学习的过程，自主建构地理知识。
一、地理实践性假期作业的设计原则及类型（一）设计原则
实证研究发现，设计能够切实提高学生参与度和地理素养的地理实践性假期作业，应遵循以下原则。直言命题
1.层次性原则，即设计不同难度的作业。作业的设计在难度系数上要与学生现实发展水平相协调，控制在最近发展区之内。［2］由于学生之间的个体差异和地理知识水平的差异，统一的作业，对学优生来说可能难度过低，丧失完成作业的意义，对学困生来说则难度过高，失去完成作业的积极性。这就
要求地理教师在设计地理假期作业时要体现层次性，让学优生和学困生都能选择适合自己的作业，满足不同层次的学生学习需求，最大限度地促进每个学生的潜在能力的发展，从而达到新的发展水平。
长城客户管理系统2.自主性原则，即学生可以根据自己的兴趣爱好等自主选择完成某项作业。多元智能理论强调，人的智能是多元的，且每种智能能同等重要，每一位学生都有自己独特的智能组合，即每种智能在每位学生个人智能总和中所占的比例不同。所以学生的兴趣爱好、智能优势和弱势存在差异。在设计假期地
理作业的实践中，要面向全体学生，注意对学生个人兴趣的培养，设计形式多样化、内容开放性、能够激发学生学习兴趣的多种主题的假期作业，供学生自主选择。［3］学生可以独立完成，也可以与同学合作完成。
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3.可操作性原则，即适当地提示学生实践活动过程中的一些操作步骤。建构主义观点认为，学习是学生用自己已有的生活经验去建构对自身富有意义的理解。因此，假期作业内容要联系生活，贴近社会，增加作业的实践价值，培养学生解决实际问题的能力。［2］在完成实践性假期作业的过程中，学生会遇到一些问题，放假期间可能无法及时向教师寻求帮助，也不方便与一些同学交流，因此有些学生会很容易放弃。对一些操作相对复杂的作业，在作
当头炮对屏风马收稿日期：2018-05-13
作者简介：黄 荣，女，北京师范大学厦门海沧附校高级教师。
初中地理实践性假期作业的设计与实施
黄 荣
（北京师范大学厦门海沧附属学校，福建 厦门 361026）
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