半功倍的效果。
形象向抽象过渡。语文教学中运用文阅读教学法，可让学生的思维更加严谨，不止提升阅读能力，还为写作奠定基础，进一步让学生在分析比较中增强语文核心素养。首先，带领学生学会预测。文本深处往往隐藏很多信息，学生在阅读过程中，就可通过对多篇文章中的信息，进行整合，以此调动头脑思考。这种具有相同主题的文，可引导学生超更加科学的方向前进，进而促使其思维得到有效的锻炼。其次，通过文阅读中的相同部分，进行联结。打破传统单一的阅读教学模式就是文阅读最大的特点，围绕一定的议题和结合阅读单，从而在单位时间里引导学生阅读一组文章。教师为学生设计阅读单，让学生在阅读的时候，通过观看类似思维导图的阅读单，在阅读过程中完整对文本的理解，并实现知识的迁移。最后，教师带领学生进行统整。学生在进行文阅读的时候，对其中大量的信息，需进行有效整理，否则就会因为其中繁琐的信息，让学生感到杂乱无章。因此教师要带领学生出不同文章的关联，树立整合意识，进而从文本中提取信息，将无需的信息统合成一个整体知识脉络。 四、激发探究意识，提升文阅读效度
文阅读恰恰是教师和学生集体建构的教学过程。需要求教师和学生通过对话、倾听还有合作来发现、思考和讨论并达成共识。在这个过程中，学生需要充分发挥、发表自己的见解，在此过程中加深对问题或现象的思考，深度挖掘作者创作的真正含义，进而开展有效阅读。
一方面，求同比异，学会发现。文阅读是围绕一个主题，将多篇文章串联起来，让学生在阅读中不断分析与探索。进而不但到文的相同点，还有不同点。如在“故事中的狐狸”主题阅读中，通过《狐狸的清白》、《狐狸孵蛋》、《狐狸和马》、《狐假虎威》文本阅读，从题目中学生就能发现此文的主题为“狐狸”。然后精读文章，并知道文本中对狐狸形象的塑造大不相同。在教师的引导下，学生在归纳中发现，知道故事中角的形象受到了象征的手法和文化的背景影响，借此学生更全面了解狐狸。另一方面，共同参与，乐于交流。在文阅读的教学中，学生的思维活动很重要，教师需要克服自己的思想来取代的冲动，要营造出倾听并认同和接纳的气氛，让学生畅所欲言，不断的产生新理解。例如，在“谈说谎”为议题的文阅读中，学生针对组文《不成功的采访》《谎言与音乐会》《爸爸最值钱》进行了质疑：说谎一定是错误的吗？诚信与说谎之间有什么关系？通过补充、辨析，充分发挥了体的力量，激活了学生的思维，达成“善意的谎言不可为”这一共识。
总之，只有学会抓重点、理要点、破难点，适当放弃，由慢读转向速读，才能把更多的时间交由学生自主阅读，让阅读速度与思维同步进行。得法于课内，得益于课外，可见文阅读利于学生获取更多的知识。
参考文献：
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[2]李冀尖.高中文言文文阅读教学研究[D].湖北：华中师范大学，2019.
[3]郑亚利.文阅读选材技巧浅析[J].教学与管理，2015(29)：36-38.
摘要：随着社会经济不断发展，信息化进程
不断加速，当今社会，人们都在对大量的信息进
行筛选，快速收集并整理，从中获取对于自己来
说更有价值的信息。在这样的背景下，要求人们
具有快速阅读的能力。由此必须在高中阶段语文
教学中融入文阅读教学内容，以保证学生在快
速阅读的同时还能保证阅读的质量，养成良好的
阅读习惯，保证学生在接触不同题材的文章时也
能提高自己的阅读效率，拓展自己文学知识面。
关键词：高中语文；新课程标准；文阅读；
教学策略
在高中语文阅读教学中，尝试采用文阅读
模式，不再采用单纯的单篇阅读进行教学，积极
培养学生的核心素养，更加熟练的应用语言，培
养思维能力，提升审美观，确保学生能够全面发
展。这实际上是对传统阅读教学模式的改革，同
时也是针对教学理念的创新。从这一角度来讲，
改变了以往篇篇单讲，文本结构脱节，松散不集
中的阅读局面。学生可以从这一模式中，进行阅
读内容和选择，因此，学生可选择的阅读范围变
广了，学生的视野也随之扩大了，学生的主动选
择性可以帮助提高学生的阅读兴趣，从而促进现
代化阅读的根本要求。
一、高中语文文阅读教学现状分析
（一）以单篇阅读教学为主
在传统语文教学中，主要是以单篇阅读教学
为主，它是以书本、教师、课堂为中心，对一篇文章
进行深度研究。单篇阅读主要以知识教学为主线，
将提高成绩作为目的。单篇阅读形式无法充分发
挥学生的主体学习性，学生被动地接受阅读知识，
这制约着学生阅读能力的提升。在语文教材中，主
要为单篇的范文为主，文章结构较为单一。在开展
阅读教学活动时，教师会一篇一篇地教，立足于单
篇范文，深度挖掘知识，让学生加以掌握。在课堂
中，教师为学生讲解单篇阅读，学生只能跟着教师
一步一步地学习，被动地接受阅读知识。
（二）受到应试教育的影响较大
高中生面临高考，学生的精力都集中在追求
考试成绩，侧重于考点和答题技巧的训练，反复
练习记忆，不注重联想、辨析、鉴赏、运用等思维
能力的训练，忽视了阅读带来的益处。高效的阅
读对提高学生的语文成绩有很大的帮助，阅读能
力直接决定着学生的应试能力。文阅读与考试
岳思平
并不矛盾，文阅读本身就是综合性较强的学习
活动，对发展学生思维，增进学生审美，丰富学生
智力很有帮助。
二、新课程标准视角下高中语文文阅读的
教学策略
（一）重视学生的教学主体地位
在高中语文教学中，受到传统的教学中更加
注重应试考试教学模式的影响，教师更加重视自
己的教学主体地位，重视教师在教学中的主导作
瓜棚女杰用，忽视学生的教学主体地位，直接表现为在教
学中教师为学生提供填鸭式的灌输教学模式，将
自己多年的教学经验和历年高考的考点进行总
结，直接灌输给学生，一味地重视学生应试考试
的能力，重视学生在考试中阅读理解是否能够达
到出题人的意图，学生的回答能否答到得分点
上，以提高学生考试成绩。随着新课程改革不断
深入，传统的教学模式已经无法满足学生日益增
长的阅读能力要求，而且新的高考考试要求增加
阅读量，这样使得高中生在语文学习中面临更艰
难的挑战，必须提高阅读量，提高学生整理信息、
分析信息、总结信息的能力，让学生在固定的时
时事直通车间内，尽可能地拓展阅读种类以及丰富阅读数
量。因此，教师必须改变传统的教学观念，重视学
生在教学中的主体地位，结合学生的兴趣，爱好，
选择合适的书籍培养学生阅读兴趣，进而提高学
生语文阅读的能力。
（二）文化传承策略
传统文化对于一个民族是最为珍贵的宝藏之
一。高中语文教学应该承担并传承传统文化与学
生，让正确的意识领域引领学生正三观，爱祖国，
爱人民，有担当。如何让学生在学习中产生强烈的
情感共鸣，已经不仅仅是教师与学校重视的问题，
而是整个社会都在关注的热点。就拿陶渊明的《归
园田居》来说，陶渊明厌恶官场，追求淡泊名利的
生活。表面上看似乎他已厌世，但实则这是一位爱
国爱民的好官员。他已弃世明心志，因为眼中不能
融世俗与错误，所以就不会同流合污，在清风气洁
的田地里放飞自我，高高举起自己身为明仕之士
的旗帜永远与污秽的官场势不两立。如孟浩然《夜
归鹿门山歌》中“岩扉松静常寂寥，唯有幽人自来
去。”“幽人”，不仅仅描述庞德公，同时也在描述自
身的状况，诗人已经完全领悟“遁世无闷”的内涵，
决定效仿庞德公，“采药不返”。山岩之内，柴扉半
掩，松径之下，自辟小径。这里没有尘世干扰，唯有
禽鸟山林为伴，隐者在这里幽居独处，过着恬淡而
寂寥的生活。他想用逃逸的方式远离违心的世界，
与其深陷其中痛苦不堪，不如远离官场，寻得自在
无悔。刘禹锡《陋室铭》：“斯是陋室，惟吾德馨”“谈
笑有鸿儒，往来无白丁”，更是名家中名作。学生视
人间人生，视世间人性，从优秀的名人身上汲取高
尚的人格精华，作为自己前进的航标和动力，那么
传统就不再是泛泛而谈的说教，而它的伟大而现
实的意义便尽显其中。
（三）扩大文阅读范围，开阔学生眼界
由于高考语文卷中，阅读题目的题材范围非
常大，为了让学生对高考有充足的准备，提高学
生在高考中应试考试的能力以及提高学生在高
考阅读中阅读效率，教师应在平时教学中为学生
扩大文阅读的范围，开阔学生的眼界。在文
阅读中教师应不限于中国现代文学和中国古代
文学，还应为学生拓展世界文学史，将更多世界
优秀文学作品推荐给学生，提高学生文学素养，
引导学生养成积累的好习惯，为以后考试写作练
习和考试做写作素材积累。
综上所述，通过对新课程标准视角下文阅
读的内涵及意义进行分析，在高中语文文阅读
教学模式中，为了提高学生阅读量，提高阅读效史迪威事件
率，以及提高学生整理信息、分析信息、总结信息
的能力，教师应重视学生在教学中的主体地位，
结合学生的兴趣，爱好，选择合适的书籍培养学
生阅读兴趣，为学生营造轻松愉快的阅读氛围，
教授学生文阅读技巧，进而提高学生语文阅读
的能力。通过以上方式提高学生阅读兴趣，从而
HOPA提高学生文学素养，促进学生综合发展。
参考文献：
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阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2020(3)：
98－99．
[2]仇慧芳．基于核心素养观的高中语文文
阅读教学研究[J]．新课程研究，2019(31)：29－30．
[3]唐胜天．基于高中语文核心素养的文阅
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