美国经济简介
第三次全国教育工作会议强调要全面推进素养教育，必须通过深化教育改革来实现。 要在语文教学中实施素养教育，也必须加大语文教学改革的力度，许多事实证明语文教改要取得成功，必须扎根于现实的土壤。 一、 成绩
1978年党的十一届三中全会以来，语文教学拨乱反正，正本清源，回来本体，摒弃政治替代、政文合一的局面，语文教学复原有序状态，取得了一系列成绩。
（一）语文教改风起云涌。
1978年3月18日闻名的语文教育家吕叔湘先生在《人民日报》发表文章，指出语文教学效率不高的现象。从此拉开了语文教学改革的大幕，轰轰烈烈的语文教改在全国各地开展起来了，我们能够自豪地说，语文是最早提出并实施改革的学科。于漪、颜振遥、洪宗礼、时雁行、潘凤湘、陆继椿等一大批语文教师钟情于语文教育事业，甘于孤寂，不求名利，纷纷行
动起来，投身于语文教学改革，全心全意提高学生的语文能力，立足现实，着眼以后，做了许多可贵的探究，积存了许多宝贵的体会，他们的教学异彩纷呈，各具特，具有专门强的实践性和制造性，有些人差不多形成自己的风格，制造了许多新的教学方法，编制了专门有特的语文教材，且在实践中证明是行之有效的。山西师大陶本一首创《语文报》，众多的语文报刊如雨后春笋般涌现，传播先进的语文教育思想、语文教育理论，介绍优秀的语文教改体会、先进的语文教学方法，为语文教育改革推波助澜，一时刻人们传诵语文教改的春天来了。大江南北，长城内外，从大都市到小县城，从重点中学到乡村中学，许多语文教师都在搞教改，在不同程度上缓解了语文教学少慢差费的现象，能够说语文学科的公布课最多，研讨会最多，语文报刊最多，这种可喜的现象一直连续到80年代中后期，形势专门喜人。 （二）语文教育观念不断更新
宽敞语文教育工作者解放思想，呼吁改革，更新观念。20多年的语文教育改革，使我们端正了思想，吸取了许多新的知识，同意了许多新的信息，更新了教育观念，例如我们对语文教学的任务有了新的认识，由培养双基到培养能力，进而由进展智力，到我们今天大纲
所说的提高学生的思想道德素养、科学文化素养，实现知识、能力、素养的和谐统一。每一次的认识进展不是简单地抛弃过去的认识，而是对过去认识的超越，是不断的升华，2021年国家教委基础教育司编订的《全日制一般高级中学语文教学大纲》明确提出语文教学的任务，除了培养语文能力外，还要“指导学生进一步开拓视野，增长知识，陶冶情操，进展智力，进展个性和特长，培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养健康高尚的审美乐趣和一定的审美能力，培养社会主义思想道德和爱国主义精神”。这是在大纲中第一次提出进展个性，说明现在语文教育界差不多深切地认识到语文课的意义不仅仅在于教给学生某种语文知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地阻碍着每一个人的情感、乐趣和情操，阻碍着每一个人对世界的感受、摸索及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最差不多的东西——价值观和人一辈子观，最终造就学生的健康人格。
又比如关于语文学科性质的看法，我们的认识也在一步步进展。受左倾思想的阻碍，过去我们认为语文是政治工具，是阶级斗争的工具。拨乱反正以后，我们认识到语文是工具，1978年中学语文教学大纲差不多差不多排除语文是政治工具的说法，应该说那个观点在当时是一个了不得的进步，决定了培养和提高学生明白得、运用语言文字能力的教学目的，
进行语文训练的教学模式。1986年和1988年制订的语文教学大纲完全明确“语文是学习和工作的基础工具”这种说法，然而那个表述没有突出语文那个工具特有的“交际”功能，没有突出语文那个工具特有的“文化”内涵。2021年5月新版的《全日制一般高级中学语文教学大纲》第一句话确实是：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”这又是一个了不得的进步，突出交际功能，使学生在交际过程中培养和提高运用语文工具的交际能力，这正是提高语文教学效率的高速公路，是正确的方向；突出文化载体，也是有其深意的，因为语文反映人类社会的事、理、情志，语文是一门综合性的基础课，其内容包罗万象，涉及古今中外，上自天文，下自地理，旁及哲学、历史、艺术、宗教、民俗和自然科学等相关内容，语文是一种广义的文化现象，几乎涉及人类文化生活的一切领域。表现民族精神、民族情操、民族审美乐趣等，负载丰富多彩的文化，在语文训练过程中假如不明白得这些文化内容，就不能明白得语言的表现力，不能运用语言专门好地表情达意，学生不能有效地塑造学生的健康人格。大纲变化的轨迹，反映了语文界对语文教学认识的变化过程，因为大纲是人们认识的结晶。 （三）语文学科建设稳步进行
实践推动着理论，语文理论工作者初步建立起语文学科教育学的理论框架，从研究内容的深度和广度上看，借助教育学、心理学差不多原理的支持，广泛吸取国内外语文教学论、课程论、教育技术学、教学心理学的最新理论与方法，立足语文学科，对语文教育活动的目标、内容、过程方法以及教育成效的评判，作了可贵的探究，取得了明显的成绩。此外还引进、借鉴其他有关理论阐述语文学科，丰富语文学科的建设，比如运用系统论对语文教学侧重整体研究，系统论的整体性原则、有序性原则、动态性原则、目的性原则及自主性原则被广泛运用于语文教育中，人们开始以系统思维方法研究语文教育，把语文教育看成是语文教育系统，那个系统是由多种要素、多个层次所组成的动态有机整体。又如运用信息论阐述语文教育活动中的信息交流、教学反馈与调控，运用同意美学阐述对作品进行个性解读，制造性解读等等。
课程教材建设逐步推进。往常的语文教改往往是在教学方法层面上的改革，逐步走向内容的改革、课程教材的改革。总结了建国以来语文教学正反两方面的体会，国家教委颁布了“中学语文教学大纲”，复原了语文课应有的性质和功能，并不断修正大纲，使之日趋科学，这对近20年的语文教学起到了重要指导作用。建立了语文课程标准，指导教材编写、指导教学活动和教学评判。语文教材由一趋多，我国过去只有一套教材，难以适应不同地优质课的标准
区的需要，现在思想解放，实行“一纲多本”，差不多审定通过的实验课本就有八套之多，这些教材自成体系，各有所长，表达新的教育观念，在教学实践中积存了成功的体会。
初步了建立一套语文能力训练体系和语文评判体系。新时期以来，通过各方面的努力，专门是高考的专门推动作用，我们建立一套语文能力训练体系和语文评判体系，内容包括字词句篇语修逻文，覆盖面专门广。高考语文测试是对语文能力训练现状的高度抽象，又极大地阻碍语文教学现状，改变语文能力训练格局：开始是一篇作文，然后由语文基础、写作到语文基础、阅读、写作，再到阅读（语文基础）、写作，逐步淡化语文基础，强化阅读和写作，阅读从语文基础的附庸逐步独立，与写作并重。
二、 语文教学的现实逆境
步入90年代以来，愈演愈烈的高考竞争，使应试教育走向了极端，语文教学深受其害，显现了种种弊端，语文教学步入现实逆境。
（一） 脱离实际，远离现实生活
把学生框在教室里，框在语文教材里，框在题海里，学生缺乏必要的生活积存和生活常识，
远离社会实践。这是极其有害的，直截了当的社会实践，不仅能增加学生的生活体会、生活阅历，而且对学生意会大量的语文模糊性知识，对学生积存审美体会，形成健康的审美乐趣，具有极为重要的作用。语文的外延和生活的外延相等，作为社会交际工具，语文与社会生活紧密相关，它源于社会生活，应用于社会生活，一旦离开了社会生活，也就丧失了生命力。观看、调查、参观、访问等生活体验和社会实践，是学生学好语文，增加积存，培养审美情操的有效途径。课文学习是“一掬水”，课外学习是“江河湖海”，把学生关在教室里而忽略生活实践，这无疑是“小学而大遗”。
吉尔达（二）积淀太浅，缺乏语文功底
先进制造技术的应用现在学生识字量少，阅读量少，写作量少，练习册多。学生的课余时刻被大量的数理化、英语作业占据，还要读各种形形的辅导班，或者请老师搞家教辅导，如此所剩无几的一点悲伤时刻，确实是看看电视，专门少看书，或者全然不看书。而语文课里学生读书的时刻也只有几分钟，大部分时刻被老师的烦琐分析和频繁提问占去了，正如苏霍姆林斯基所批判的那样：“学生在课堂上阅读得专门少，而关于阅读的谈话却专门多。”事实上我们明白，任何能力差不多上学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。缺少阅
心连心艺术团慰问演出
读，对语文教学是釜底抽薪；缺少阅读，对学生能力的养成是致命一击。越来越多的大学教授痛感现在的学生文化积淀太少，文学感受力在下降，知识面越来越窄，无法和教师产生共鸣。文化积淀太少，不但学不行语文，而且阻碍学生个人的成长，文学素养的缺乏会造成人一辈子与社会体会的缺乏，读文学作品，不仅是为了弄明白语词的含义和文法的规律，但更要紧的是青青年通过阅读文学，获得一种少男女孩对善与美的把握和领会，培养起对人类几千年来代代相传的美好心灵美好情操的专门感受。这要靠心灵对心灵的呼吁，靠感情对感情的激发，靠聪慧对聪慧的启发。应该让小孩们成为读书人，而不能成为习题人，把书本还给学生，把语文课还给学生。语文本身确实是一种历史深厚的文化，乌申斯基说得好：“在民族语言明亮而透彻的深处，不但反映着祖国的自然，而且反映着民族精神生活的全部的历史。”不读中外名著，学生的人文素养无法提高，必定导致文化的匮乏，语文积存的浮浅，语文功底的匮乏。
（三）重术轻人，偏离培养目标
要紧表达在：阅读教学程式化、作文教学模式化、能力训练机械化。
阅读教学程式化：现在的语文阅读教学由满堂灌转向满堂问或者是满堂灌加满堂问，琐碎
的分析一统天下，肢解了一篇篇优美的课文。串讲串问，把具有一定思维价值的问题掰开揉碎，肢解成许多个毫无价值的问题，不利于学生自学能力的形成，阻碍其消化吸取功能的正常发育。余外的讲解，余外的提问，余外的板书，导致语文课堂教学效率低下。而且老师的分析多半来源于教学参考书，而教学参考书的观点多半比较陈旧，滞后于新形势的进展，假大空的东西还存在，任意拔高，整齐划一，缺乏个性，实际上是老师戴上旧框框又去框学生，教师和参考书的标准答案代替了学生的自我摸索，理性的分析代替了感性丰富的体验，如此扼杀了师生的独立摸索，抑制和削弱了师生的制造力，使学生学习语文的爱好受到专门大阻碍。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议