湖南省常德市津市德雅中学㊀杨小青
制动电阻
㊀㊀ʌ摘㊀要ɔ本文对语文综合性的特点和内涵进行分析，结合部编版初中语文教材中综合性学习板块教学的特点，挖掘现行教材综合性学习的要求，对于初中语文综合性学习教学进行归纳整理，提供相应的教学策略，培养学生的综合素养㊂ʌ关键词ɔ部编版㊀初中语文㊀综合性㊀板块学习
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一㊁初中语文综合性学习板块的理论基础（一）建构主义学习理论
在社会文化的互动中进行理论学习，以学习者原有的知识作为基础进行多方面知识的拓展并形成新的知识体系是建构主义学习理论的主要观点㊂建构主义学习理论强调在学习过程中互动的重要性，强调在学习过程中要注重情境体验，通过与环境中的人或物进行协作活动，提升学生的学习热情，利用一些必要知识实现了解新知识意义构建过程㊂教师要注重学生对知识积累，在了解学生的知识水平的基础上引入 新知识的学习，促进教学效率的提升㊂综合性的学习强调学生的自主学习，但并不是说教师放任不管㊂教师需要规划好各环节的指导，在课堂下加大和学生的沟通力度，了解学生的学习情况，并以此为基础制订学生的学习计划㊂另外，由于现代教学资源丰富，教师需要积极帮助学生在对综合性学习资料进行搜索㊂在构建主义理论的基础上，教师和学生开展综合性活动学习，帮助学生提高综合性学习板块的能力㊂
睡眠日记（二）多元智力理论
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多元智力理论强调人的智力领域是具有全面性的，教育必须促进每个人智力的全面发展㊂随着教育的改革，我国应该更加重视学生智力全面发展，推行学生的素质教育，从传统的教学中吸取经验，构建创新型课堂，提高学生的学习能力㊂另外由于应试教育教学，当今许多中学都应该重新规划评判标准，从真正意义上促进学生的德智体美劳全面发展㊂语文学科本身就具有综合性，不仅与其他学科有多方面的联系，重要的是对于学生的智力发展也有很重要的作用㊂综合性学习主要看学生在综合性学习过程的表现，教师鼓励学生经常用智力解决各种实际问题，进而在拓展学生智力的同时，提高学生解决问题的能力㊂将多元智力理论应用到综合性教学中，可以引导和帮助学生将自己的优先领域进行拓展，将优势的智力领域转移到弱势智力领域中，有助于学生的全面发展㊂基于多元智力理论为基础的综合性学习，充分重视地学生个体发展的差异性㊂
（三）教学合一理论
教学合一理论强调的是，教师在日常教学中强调学生的主体性，并且注重学生对知识的应用过程，引导学生积极地将所学知识进入到生活实践中，进而达到教书育人的目的㊂知识来源于生活，教师通过生活实践教学，让学生深刻地理解所学知识，不仅可以帮助学生树立语文综合素养，还可以帮助学生构建语文知识体系，促使学生熟练地运用所学知识进行问题解答㊂在部编版初中语文综合性学习板块中，强调了优秀传统文化在语文生活中进行综合实践的重要性，教学合一理论为综合性学习进行理论基础铺垫，能帮助教师进行课程设计，规划学习目标㊂
二㊁部编版初中语文综合性学习的现状及问题分析
（一）综合性学习教学的现状
在当今的教学中，课程标准并没有明确教学综合性学习的课时数㊂由于传统的应试教育，大多数中学对于综合性教学课时安排较少，学生无法得到很好的综合性教学体验㊂在当今的教学中，学生能进行综合性学习，往往只依赖于课堂时间，在课下缺乏对于生活实践应用知识的积极性㊂这就为教师设置了一个问题难点，如何合理地利用有限的教学时间进行综合性教学活动的开展，帮助学生进行知识锻炼，获得能力的提升，进而提升综合性教学的效果㊂另外，活动形式具有多样性也为综合性的学习带来了困难㊂由于教学场地和时间的限制，教学效果本就大打折扣，再加上活动的形式多样，教师如果没有精心进行课程规划，就会导致课堂时间有所浪费达不到推进教学进度的目的，甚至有时还会有部分学生在课上跟不上教师的讲课节奏，无法认真完成教师布
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课程与教学ＫＥＣＨＥＮＧＹＵＪＩＡＯＸＵＥ
置的学习任务，让班集体也产生了学习能力的差异，更为之后的教学规划设置了难点㊂与此同时，教学定位比较模糊㊂虽然大部分教师认为综合性学习是有必要的，对学生的语文综合素养有很大的提升，但是绝大部分教师无法进行综合性学习内涵表达，并不懂得综合性学习对学生的具体要求和实现目标㊂教师对综合性概念理解不透彻，容易导致教师在实际教学中背离综合性教学目的，将课程改为阅读课㊁作文课等其他课程，这样不仅降低了课堂教学效率，还会导致学生盲目学习，增加学生的学习负担㊂综合性的学习要符合语文教学大纲，根据现代教学的学习特征，把握文性，注重学生的自主探究，教师要深入学习综合性概念，避免出现课程定位模糊导致课堂教学效率下降情况㊂
（二）综合性学习教学存在的问题的原因分析
冷窝
在当今的教学中，每个学期课时有限，教师根据课程安排进行教材教学，并且在期末对学生的学习成果进行考查㊂语文作文的学习作为语文教学的组成部分，花费的时间比较多，而综合性的语文学习，注重的是学生听写读说等各方面的口语交际能力，作为一种活动性教学，没有在考试过程中将综合性学习内容容纳到考试内容中㊂另外，学生在进行综合性学习过程中，无法端正学习态度，仅仅是觉得活动好玩，在活动中可以与他人进行交流，放松自己的学习压力，而没有真正将综合性学习的知识容
纳到学习体系中，再加上综合性学习花费的时间较长，教师除了要备课，为学生批改作业，管理班内事务等，精力十分有限㊂同时，综合性的语文教学缺乏具体的策略指导，尽管部编版教材的内容十分详尽，但是关于教师如何备课，在活动教学过程中处于什么位置，活动形式怎样开展才能满足学生需求，都没有具体的指导㊂初中生的思维具有发散性，教师无法根据每个人不同的情况制订教学规划，而学校对教师的培训缺乏，大多数教师都是摸着石头过河，进行教学尝试㊂
三㊁部编版初中语文综合性学习板块教学策略
（一）实施教学管理，更新教学观念
学校作为综合性学习的保障，需要为学生的综合性学习提供平台和环境，语文综合性学习教学的改进策略，被应用到学生的日常学习中，能提高教师课堂教学效率㊂通过考查语文综合性学习板块活动的设置，观察到部编版教材已经意识到了学校对于综合性学习活动的重要性，即使当今的许多活动都是以班级为单位进行开展，但是班级和学校的联系还是密不可分的㊂综合性教学属于课内和课外相结合的一项教学活动，然而部分学校的管理不当，不能为综合性教学的开展提供有力的支持，存在缺乏场地和经费等问题，导致当下的综合性教学形式单一，吸引不了学生的注意力㊂学校应该加大对综合性学习板块的重视程度，发挥综合性学习对学生培育的功能㊂首先，学校领导要摆脱传统教学观念的束缚，认识并学习综合性学习的概念，了解到综合性学习对语文这门学科的重要性，提高学生的实践能
心游
力㊂学校要构建专门的综合性学习教育部门，贯彻综合性学习学科之间的交叉基础理念，搭建平台，减轻教师的工作任务，方便教师自觉将综合性学习融入日常教学中㊂另外，学校要加大对教师的综合性学习教学的培训力度㊂现如今的很多中学对教师的考查缺失，让教师自主参加综合性培训的可能较小，最有效且直接的途径就是通过学校统一培训的方式提升教师的综合性能力㊂
（二）重视活动评价，创设展示方式
在初中语文综合性学习活动中，教师对综合性活动的评价是综合性学习的重要一环㊂综合性的学习考查着重于学生的语言综合运用能力㊁在生活中的知识实践水平㊁对于未知知识的探究能力，重视的是学生在日常生活中的表现，而不是学生的最终成绩㊂教师难以对所有学生作出综合性评价，因此，可以通过学生自评或者学生互评等方式，来了解每个学生的学习动向，以免部分学生由于教师的观察不足产生排斥心理等㊂
四㊁结语
教师需要对学生的综合性学习进行分析，发现综合性学习发展中存在的问题，并理清综合性学习的概念，结合综合性特点，规范课程规划，把握好语文的学科性质，立足于具体的教学目标，进行科学教学，在语文课的教学过程中融入多元化元素，帮助学生陶冶情操，拓宽视野，提升学生的语文综合能力，培养学生的语文素养㊂
参考文献
［１］晁艳秋．人文素养教育，滋养学生精神［Ｊ］．黑河教育，２０２０（１１）．
［２］陈林，杨春斌．语文综合性学习从应然性到果然性的必然趋势［Ｊ］．中小学班主任，２０２０（１０）．
［３］盛子君．通过语文综合性学习活动提升学生学习自信力［Ｊ］．课程教育研究，２０２０（４１）．
本文系湖南省教育科学研究工作者协会基础教育一般课题（课题编号：ＸＪＫＸ２０Ｂ３６３）的研究成果㊂渔趣网
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