读心术揭秘
刘文玺 张媛2019年11月 中学教育
新教育时代 173
设施农业赵 华
（浙江省诸暨市浣江初中 浙江诸暨 311800）
摘 要：部编版的语文教材练习与以往的语文教材练习相比更加注重落实语文要素，相对来说更加注重培养学生的思维能力。因此需要教师在教授部编版的语文教材时，要注重学生的课后练习，注重培养学生的语文知识累积，同时加强学生思维能力的训练问题，从而有效地提高学生的语文核心素养，本文就部编版语文教材课后练习特点以及教学策略展开探究。 马万党关键词：部编语文 课后练习 教学策略
在教学中我们可以发现部编语文教材与以往的教材相比较具有很大的差异性，而部编语文课后练习也不例外。在语文教学中有许多教师对课后练习的作用并没有很高的重视度，对于部编语文教材课后练习与以往教材课后练习的不同之处也没有重视起来，导致教师的教学目标与学生的学习思维依旧一成不变，
学生在学习过程中的阅读能力得不到进一步的提高，所以教师需要将部编语文教材课后练习特点以及策略重视起来。
一、部编语文教材课后练习的特点
在我们的以往的语文教材练习中语文知识体系通常出现一种被弱化的现象，语文教师对逻辑知识、文化常识等相关的语文知识题目设计的系统性不强，导致许多学生的知识面比较狭窄，学生对语言的规范性认识也是比较模糊的，从而影响语文素养的发展。部编语文教材在一定程度上做了相应的知识调整，将语文知识点训练落实到了课后练习当中，很好地为教师指出了语文教学的方向，使教学空间有了一定的提升，同时使这些语文知识点在课后练习中有了比较具体的呈现。部编语文教材中在课文后面会设置一定的思考问题或者拓展题。相对来说有了一种梯度性的训练，长久坚持下去能够很好地增加学生的知识储备量，同时学生的文字语言能力会有一定的提高，从而有效地培养学生的语文核心素养。
部编语文教材的核心概念就是“语文要素”，其中包括了基本的语文基础知识、语文基础能力、良好的学习习惯以及合适的学习方式等。在以往的语文材料教学中通常造成课后练习与单元教学目标相差较远，造成语文知识的连贯性出现错乱的现象。部编语文教材课后练习问题设置大多都是围绕单元课题中的语文要素进行了比较系统的编排的，课后练习题目紧扣单元的教学目标，使语文教学中语文要素 的载体，将课后练习与教学进行了有机的连接。从而有效地提高学生的语文知识储备量以及语文学习能力。
二、部编语文教材课后练习的策略
（一）教师精心选择课后练习，有效落实知识训练
部编语文教材比较突出的特点是“人文主题”和“语文要素”，“语文要素”是部编语文教材当中的核心概念，在语文教学课后练习中的教师应当通过教材中单元提示的知识内容，帮助学生进行课后练习训练，将课后练习与课程材料中单元教学目标相结合，并且结合课文中的材料特点而精心选择课后练习题，从而落实语文知识训练。
例如，在七年级语文教学中笔者将学生能力培养作为训练的重点，引导学生在语文教材学习中学会勾画重点知识，进行合理的层次划分，同时能够将课本教材的思路理清。在进行《纪念白求恩》教学中，笔者摒弃了传统的教学方式，根据单元提示将课后练习题第一题与第三题作为主要知识训练点，将练习题进行了整合练习，灵活地打开了教学思路，形成了一种问题教学模式，从而很好地使
学生积累到语文知识。在《世说新语》教学时，课后练习中要求学生掌握古代谦辞，考查学生对称谓语的理解，培养语文核心素养中文化传承的理解，同时在本节课程中教材联系中还对各种修辞、词性
奥尔多抚顺市北台小学等进行了梳理与训练。教师在语文知识教学中，对于教材中的相关知识点以及训练点进行有针对性的补充，对学生累积知识内容进行拓展，在必要的情况下进行分类复习并且进行专题训练，从而进行系统的学习，帮助培养学生养成清晰的语文知识体系。
（二）教学中充分利用练习题，引导学生进行自学
语文教学中教师除了教授知识以外更应重视学生学习能力方面的培养，当代学生的自学能力是比较缺乏的，教师在教学的同时应该注重培养学生的独立学习、独立思考能力等。部编语文教材中课后练习的创设并不是单纯的机械性训练，而是需要在教学中通过课后练习的设计充分地培养学生的自学能力。教师可以合理地将课后练习题作为预习部分，引导学生进行课前预习，从而有效地引导学生进行自学。
例如，语文教师在教学中可以将课后练习题中的相关问题进行整合，围绕问题中的某一个线索，引导学生将思考问题的焦点聚集到线索当中，以此去感知文章中的知识点，了解课文中主旨以及特等，从而到学习的方法。笔者在进行《秋天的怀念》教学中，为了使学生们感恩母亲、热爱生活等，将课后练习题第三题“课文中两次出现‘好好儿活’”这一关键词作为学生们进行自学的切入点，使学生在完成这道课后练习题时能够强化对课文情感的把握，同时语文课堂也能够从这一切入口进行开展，这样一来学生们就不会因为自身缺乏整合能力及语文鉴赏能力而导致无法进行自学。同时，由于部编语文
教材中的课后练习题是由“思考探究”“积累拓展”而组成的，练习题在设计上比较有弹性，教师在教学中可以因材施教，根据不同的学习情况进行灵活的处理。在教学中根据不同学生的兴趣爱好和学习特征，选择相应的语文课后练习，使每一位学生都能够在学习中感受到成功的快乐感，同时能够很好地培养学生的自学能力，从而有效地促进学生的学习。
总而言之，教学中教师首先要意识到部编语文教材课后练习的特点，并且设置一定的教学策略，教授学生知识的同时精心选择课后练习，从而有效落实知识训练，并且中充分利用教材中的课后练习题，引导学生合理地进行自学，从而有效地提高学生的语文学习能力。
参考文献
[1]周雨.“部编本”初中语文教材练习系统研究[D].合肥师范学院,2018.
[2]张淳.“部编本”初中语文新选编课文教学探析[D].宁夏大学,2018.
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