2021年 4 期 总第 609 期
新一代
New Generation
李光辉
浙江省人口与计划生育条例2014（甘肃省陇西县文峰中学 甘肃 定西 748121）
摘 要：随着社会的进步，基础教育一直备受关注，教育部为了提升学生学习效率制订了新的课程标准。高中语文教学也推出了“整本书阅读”教学方法。本文通过对高中语文阅读、整本书阅读、教学现状进行探究分析，得出高中“整本书阅读”教学的应用策略。 关键词：高中语文；整本书阅读；应用策略
我国的高中语文整本书阅读活动，能帮助学生从整体上把握阅读教学的重点和课程的编排内涵。因此， 整体阅读教学，要求学生全身心地投入，感受经典文学的魅力，赏析自己觉得精彩的段落，在“整本书”阅读的应用中，也需要教师不断学习和总结，才能更好的引导学生。 一、高中语文阅读的意义
高中语文阅读是一个让人感到充实的过程，当你在阅读经典文学作品时，可以从中体会到作者向读者表达的情绪和期盼，学生可以挖掘到一些关于这部经典文学作品的精神内核，从中感知值得自己去铭记和坚守的精神，因此，更加知道自己怎么做才能成为更优秀的人，并为此去努力。
二、高中语文教学现状
（一）挑选片段不全面。高中课程本来就很多，语文教学相对其他科目来说，理论性的知识更多，可能对于一些教师来说，他们只需要讲考试会考的内容就可以了，这样的教学方式，不符合语文课程标准，也不利于学生对语文学科的理解。
（二）有重有轻的安排。有些教师认为整本书阅读只要在课下进行就可以，偶尔对学生进行问题抽查，在教学课时中只对需要指导文章充分解读，这样的方式不仅会导致学生对整本书阅读的兴趣减少，还会影响学生的阅读学习效果。学生的自律性不强，很少会主动进行整本书阅读，不能了解书籍中文章的真正内涵，阅读经验也没有积累起来。
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（三）禁锢发散思维。在整本书阅读中，有些教师对一篇文章进行讲解前，会给学生提出固定的问题，学生带着教师提出的问题去阅读文章，教师也仅针对固定的答案引导学生思考，使学生只会理解文章的固有内容，这种方式轻视了学生的阅读能力，不利于学生语文素养的提升。
三、高中语文“整本书”阅读教学应用策略
（一）安排好阅读时间和地点。高中的学习是忙碌且紧张的，学生们时刻准备着考试，自我学习安排能力薄弱，不会安排好自己整本书阅读的时间和机会。因此，实施整本书阅读，教师必须安排好阅读的时间和地点，还要有一个安静的阅读氛围，充分配合学生们忙碌的学习生活，这样不仅能让学生们从中受益，还提升了他们高中语文核心素养。
例如，教学《堂吉诃德》一文时，教师安排学生固定时间进行阅读，做好批注，然后利用课前时间进行小组读书分享交流，加强团队合作能力。对语言表达优异的学生给予鼓励肯定，条件允许的情况下，还可以在学校举办《堂吉诃德》专题阅读会，分享大家的阅读体会。（二）借助现代教学媒体，激发学生的阅读兴趣。已经有很多名著被拍摄成影视作品供更多的人去欣赏文学作品的魅力，相信在未来会有更多的经典文学作品被拍摄成影视剧，高中语文老师可以利用这些影视资料帮助学生多方面的理解文学作品。高中课程繁多，学生们要学习的东西太多，导致学生对长篇文章阅读兴趣不高，在语文课堂上，教师可以用多媒体将一些根据原版名著翻拍的影视作品播放给学生看，从某种程度上缓
解了学生的学习压力，生动的视频有效地切合了课堂阅读教学，使学生更深入地感受相关文学作品，进而产生对该作品的阅读兴趣。
例如，高中语文老师在推荐必读经典名著《巴黎圣母院》给学生时，可以通过播放吉娜·罗落布里吉达主演的《巴黎圣母院》这部电影给学生观看，进而使学生产生对《巴黎圣母院》这本书的阅读兴趣。学生通过剧中演员的演绎，能够深刻地感受到敲钟人卡西莫多的心地善良和对艾斯米拉达深切的爱意。剧中有很多感人场面，能够深深触动学生的内心，经过教师的引导，学生们将会对这部经典文学作品产生浓厚的阅读兴趣，同时也会对原著作者其他作品产生兴趣，促进了整本书阅读教学的实施。
（三）教师不断学习和总结，有效指导学生整本书阅读技巧。高中语文的教学质量离不开教师的语文专业素养，所以在整本书阅读活动方面，高中语文教师应该不断提升自身的阅读专业素养，从而正确地引导学生阅读文学作品。高中语文教师应当保留坚持每天阅读的习惯，不能因为工作没有那么需要阅读就放弃了原有的好习惯，在教师自我阅读学习的同时，教师需要不断地总结阅读成果和体会，比如：用什么样的阅读方式才能从阅读学习中收获新的东西。
秦皇岛pm2.5奥特朗托城堡在阅读教学中，教师要坚持以身作则去推动学生对阅读的积极性。教师可带着学生一起制定一个明确的阅读方案，一学期读完哪几本书、每天什么时间读书，读完小组分享一些收获和体会。至此，教师对学生的指导便会越来越好，学生也会从“整本书阅读”活动中大幅度提升语文核心素养，同时教师培养了学生每天阅读、有效阅读的好习惯，更为学生以后的语文发展奠定了坚实基础。
结束语：
高中阶段的语文整本书教学，学生时间紧任务重，教师不仅需要利用一些能够激发学生阅读兴趣的工具，还要积极提升自己的阅读专业素养，同时通过学生与学生、教师与学生之间的阅读交流和收获分享来实现整本书阅读教学的高效应用。
参考文献：
[1]孙彪.高中语文整本书阅读教学策略[J].语文天地（高中版）, 2020,(8):61-62
[2]苏洋.高中语文整本书阅读教学实践与策略[J].文理导航·教育研究与实践,2019,(11):80.
宝石岛[3]杨晓丽.高中语文"整本书阅读"教学策略分析[J].考试周刊,2020,(56):49-50.
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