摘要：根据《普通中学语文课程标准（2017年版）》要求，将学习任务作为中学语文教学主要内容。经过近两年的课堂教学实践取得了显著成效。针对任务教学特点，将课堂教学实践性，情境性，综合性进行融合，创新了课堂教学模式。因此，本文就关于学习任务的具体内涵、学习任务的特点和如何在初中语文学习过程中的投入使用三方面进行谈论。 关键词：初中语文；教学改革；任务教学；
传统初中语文教学模式千篇一律，教学成效忽略不计。在此任务教学新概念的提出，获得显著的成效。“他山之石可以攻玉”，对此初中语文教学借鉴优秀教学方式进行教学改革。初中语文教师要重视任务教学的研究，不仅有利于教师自己教学能力的提高，还有利于学生对所学知识有更深的理论认识。下面，就让我就初中语文学习任务教学的具体内涵、特点和实践投入使用与大家分享，希望对你有所帮助。
学习任务教学新方式的具体内涵
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根据新课标的解释、学术界的一些讨论和我自己的一些见解，对学习任务的具体内涵进行
阐述。
学习任务这个概念最先出现在高中新课标的修订中，由专家提出的一个包含学习观念、学习方法、学习内容、学习评价等各种以实践为主要方向的“学习任务”的概念，贯彻语文与实际生活接轨的教学目的。学习任务教学新方式的提出的目的是为了培养学生多方面的语言能力、创新学生的思维方式和提高学生应对实际生活的能力等与社会实践密切相关的能力提升。
学术界关于学习任务的谈论也是蒸蒸日上，他们口中的“学习任务”指的就是学生的语文学习、日常的生活、甚至是未来的工作等各种需要语言实践的活动类型。包含各种任务，有知识问题的任务，有知识技能的任务还有知识应用的任务。与往常的教学思维模式大相径庭，甚至将“学习任务”模式应用在初中教学过程中时将会改变往常的教学结构，去除其线性和平板的缺点。
我在理论与实践中所得到的关于对“学习任务”的涵义与以上两者说相同也大致一致，说有不同也还是有一些细微的区别认识。我所了解到的“学习任务”指的是一种体系化的知识结合，是对语文综合性和实践性的学科性质的完美切合。可引导学生更加精确的理解和
把握源远流长的语言文字，并在各种情形、各个场合下的语言文化的综合运用，深入体会文化的多样性与丰富性。通俗说来，学就是以生活为根本价值导向，所学即为了所用。
学习任务教学新方式的显著特点
“学习任务”的是具有显著特点的，为什么要提其特点呢，毋庸置疑是为了更好的投入初中语文课堂使用。
综合性
语文是一门综合性学科，包含着各式各样的学习能力的体现。“学习任务”之所以提出，极大的原因在于它的综合性，贴合语文教学的需要，它主要是以任务为主导，借以学习的项目为载体从多个方面整合学习的情境、学习的内容、学习的方法和学习的资源，从而提高学生语文核心素养。
情境性
“情境性”这一特点在“任务教学”中无处不在，它的要求便是让学生将学习情景与学习的内容、学习的方法以及学习的资源相联系，与语境密切相连，不可分割。
第一课标
实践性
“学习任务”中要求的语文教学应以实践为主，应对实践是学生语文学习的根本目的所在。由于“实践才能出真知”水乡的日子【1】5252ss，这便使得初中语文教学过程中不得不重视语文实践机会的创造了。
学习任务教学新方式入课堂使用
“学习任务”教学模式，主要就是指由教师引导、带领下创设特定的教学情景，对学生布置相应的知识性、理论性和应用性的指定任务，使其在特定任务的驱动下，利用现有的学习素材和运用工具去寻有效的解决方法。在解决问题的过程中，让学生学会通过阅读与赏析、表达与交流、整理和探究的自主性学习或者合作学习，并构建特殊意义。波波图
例如在七年级下册《最苦与最乐》教学过程中【2】2007女足世界杯，教师先就得解读教学的目标，对其有了充分的掌握后，开始布置与教学目标相联系的教学任务。本文的教学难点主要是要训练学生思维能力的严密性和语言表达能力的恰当性。这与“学习任务”教学模式能取得的效果吻合，那么教师可以针对本文制定任务。首先教师可以要求学生对课文进行阅读、赏
析；在他们阅读完全文后，让他们对自己所看到的、体会到的文章透入的讯息和自己所了解的一些信息进行表达和与同学互相交流；老师对其进行有效讲解后，让学生返回观看全文，梳理文章脉络，探究本文所要表达和论述的中心思想，深入探究“最苦”与“最乐”分别指的是什么，除了分析对作者来说指的是什么，也要去思考对自己来说分别指的是什么。
总而言之，学习任务突出强调了语文学习素养的具体体现。学习任务的形式主要是细化课程学习的内容，促使课程的目标获得内容的支撑。学习任务所包含的内容十分丰富，对初中生的学习、生活等语言运用铺垫基础，关于学生的自主学习能力和对语文课程的实践能力都有较大的提升。
参考文献：
【1】盖阔,宋祥.高中语文学习任务教学资源库构建研究[J].图书馆学研究,2018,No.431(12):43-47.
【2】顾康麟.高中语文学习任务教学探索——以“向青春举杯”专题为例[J].教育研究与评论(中学教育教学),2019,390(02):61-64.
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