探索中小学语文阅读教学的有效衔接作者：孔垂芳来源：《启迪·下旬刊》2019年第09期 微血管>择业意愿
摘要：本文以中小学语文阅读教学衔接问题切入，结合相关理论与实践内容，对做好衔接需要实施的一些策略做简要分析。 关键词：小学;初中;语文;阅读教学;衔接油气弹簧
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NORWAL 衔接，顾名思义指的是两个不同阶段教学工作的有效过渡。在中小学语文阅读教学中，衔接的方面包括语文阅读知识、能力以及学生心理等多方面，切实地做好这项工作能够确保学生较快地适应新学习内容和模式，从而平稳地进入到新的发展阶段。纳米技术与精密工程 一、教材内容的衔接
小学阶段的语文课程内容相对比较简单，对于学生的要求也很轻松，需要掌握的都是一些基础的语文知识和对语言文字的初步理解能力。而初中语文课程中的内容则显然要比小学语文深奥许多，教材所选的文章以及文章中的思想内涵也更加晦涩，这也对学生的语文基础
提出了更高要求。而教师除了在基础知识教学上变换方法以外，更多地是对学生思想深度的强化，培养学生对表层事物和现象的挖掘能力。
中小学语文阅读教学的衔接需要一个合理的切入点，比如教材单元前的提示导语，其设置的目的就是借一点来窥全貌。通过单元导语可以了解到学生需要在整个单元学习中接触的内容，教师自身也可以通过这些导语和提示来开展相关的准备工作。更重要的是，该环节还对于学生阅读能力的形成有着促进作用，带着期待开始阅读和学习，更有利于他们掌握正确的阅读方法。可以说，教材单元中的一些元素设置在一定程度上对学生起到了提示作用，这些都是小学语文教材中所没有的。再如，在课后练习中，初中语文教材的课后练习也多是课文阅读后进行的一些小型测验，这里面的问题答案几乎都是课文中能够到的，也从某种意义上指导着教师组织教学的方向。教师与学生要通过这些练习来强化对文章中重点和难点的理解和认识。
二、知识层次的衔接
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