李 鹏
（陇南市文县教育局，甘肃 文县 746400）
摘 要：我国经济实力提升的同时，对于教育行业的重视也随之提高，并且随着新课程改革政策的实施，小学语文教学无论从教学方式方面，还是教学内容的安排方面，均有所提升。本文首先介绍了小学语文教学的问题特点，并且以此作为基础，总结出新课程小学语文教学应对策略。
关键词：新课程；小学语文教学；教学意识；教学结构
现阶段，在小学语文课程改革和实际课堂教学过程中，逐渐出现了显著的不足和问题，而其相关问题主要集中在课堂教学，以及教师、学生、学校管理等相关方面产生的缺陷，因此只有寻出适合的教学方式，并且在此基础上不断提升自身实力，才能有效运用新课程改革解决问题。 铁托名言
一、小学语文教学的问题和特点
随着我国综合国力的不断增强，对教育行业提出了更高的技术要求，尤其是小学语文作为学生语言积累的基础，是培养学生语言和文学意识的主要组成部分。为此，陇南市文县教育局积极开展数据收集和分
析工作，针对当地40多所学校，700多名小学语文教师进行数据和信息抽样调查，其中抽样数据信息检查主要以实际课堂教授、教师访谈以及学生学习问卷的形式进行样品抽取。在陇南市文县教育局的不懈努力下，通过对众多教学样品进行分析，总结出现阶段小学语文教学过程中，主要存在的几种特点。
（一）教学结构相对复杂
在我国新课改实施过程中，小学语文在实际课堂教学流程中，其教学复杂性质主要分为两个方向。一是小学语文教学本身具有一定的复杂性质，因此教师无法单纯地依靠一个维度针对所有教学相关问题进行整理和归纳。二是由于语文学科的特殊性，教师在实际教学过程中，学生一旦产生问题，其解决方式的选择比较复杂。并且教师在进行单一问题解决时，会牵连出其他类型的相关问题，然而虽然很多教师在新课改政策中，寻到相关的理论支持，但是其理论支持并不能完全代替解决办法，只能作为参考依据[1]。
（二）教学意识相对落后
通过相关的科学探索和技术研究可以发现，在进行新课程改革实施中，反映出现阶段小学语文教学大部分产生的教学问题和不足，主要集中在课堂实际教学上。学校为了跟上新课程改革的脚步，针对教师进行思想培训大会中，许多教师已经对新课改的相关理念和意识充分理解，因此普遍认为自身具备
一定程度的新课程改革能力和水平，最终导致教师无法正视新课程改革的真正内涵，导致实际开展和操作过程中，对于课程内容选择和小学语文教学方式安排上，仅仅停留在表面，进而产生一系列的教学问题。
（三）教师水平层次较低
随着我国开展教育新课程改革后，对于教师也提出了全新的要求，然而我国地域辽阔，不同区域的教学进度以及教师水平各不相同，加上教师内部结构具有一定的复杂性和多样性，除了教学年龄的大小结构复杂性、其学历还根据学校资质不同，所招聘的教师学历也各不相同。比如，中职师范、师范专科、教育本科、各个学科硕士等不同程度的知识文化水平。除此之外，教师职业还需要根据职称进行种类区分，如初级、中级、高级等，其职称内部评选制度不仅涉及人数较多，并且区分层次和结构也相对比较复杂。同时，教师由于自身综合素养的差异性，对于新课改标准和要求的态度也略有差距。小学语文课堂教学中，由于学生的年龄限制和文化基础水平的限制，自身学习能力和意识相对较弱，所以需要教师使用合理的引导方法，提高学生学习兴趣和热情。而根据相关数据和信息总结可以得出相关结论：我国目前新课程改革过程中，小学语文教学的主要结构体仍然是以教师为主，因此教师一旦对于新课程改革理解出现偏差和不足，直接会影响小学语文课堂教学质量[2]。
二、新课程小学语文教学应对策略
（一）多角度开展教学问题分析
为了有效地解决现阶段我国小学语文教学问题和不足，陇南市文县教育局积极带领当地学校，构建新课程改革学习结构组，并且其结构组织主要由各个学科的教学调研小组、课程备课小组以及多角度跨学科小组共同结合而组成。并且学校内部结构中需要开展小学语文教学，学习共同体的相关课程项目，并且主要有学校的教师、管理层等作为核心环节。此外为了有效地开展相关课程教育，学校还应该引进先进的教学模式和课程顾问，以此保证学校建立共同学习结构体过程中，可以时刻处于教学前沿。此外，在实际课程教学时，一旦发现小学语文教学问题，共同学习结构体相关部门和教师，应该及时寻出合适的解决办法，并且在众多教育问题中，筛选出目前最为重要和迫切的核心重点，以此作为基础，教师应该结合课堂教学环境和自身教学经验，集中学校力量针对教学问题进行探索和解决。
（二）多学科开展教学问题分析
在学校教学中，无论是小学还是高等教育机构，都需要不同学科进行相互辅助，共同发展，而学校在实际开展讨论小组时，应该针对教学过程中不同类型的学科问题进行相关研究，并且由不同类型学科教师建立相应的研究小组。然而对于小学语文来说，是学生语言逻辑思维培养和表达能力培养的基础，因此其学科与众多学科都存在着一定的联系，尤其是在实际课堂教学过程中，小学语文课程教育
与教育科研组织以及课程研究组织属于互为补充的关系，因此所建立的跨学科课堂教学研究部门以及小组，其研究的相关教学问题和小组需要具备一定的共同性，以此保证相关的解决方法可以具备良好的适用性。比如，在实际语文课堂教学流程中，如何有效的改变传统的教学方式，提升学生知识理解效率，
ansoft【作者简介】 （1979—），男，本科，研究方向：中小学语文教学。
岩土力学（下转第36页）
课程的复杂性较高，一些中职学生会由于学习积极性较低且学习能力不强导致无法跟上课堂教师的教学速度。这时学生便会落入死循环，降低对于“机械CAD”课程的积极性。但是作为学生步入工作岗位的必要基础，需要学生具有一定的CAD制图能力。所以教师在进行“机械CAD”混合式教学的时候，应该保证教学速度贴合学生学习需要，重视线上教学，学生需要在了解学习资料的前提下提升学习效率。而线下教学则需要教师增强教学趣味性，可以组织一些知识竞赛和绘图竞赛，调动课堂氛围，实现高效教学。针对当下社会就业形势，拉近“机械CAD”课程与社会的联系，使教学内容符合岗位需求。
（三）将课件建设融入各个教学阶段
中职“机械CAD”教学中对于混合式教学资源的构建不应仅限制在一个区域内，而是需要将其扩大到多个区域，深入学生的各个学习阶段。中职院校可以在开学前将“机械CAD”线上教学平台建立起来，并进行“机械CAD”课程教学视频录制，组织“机械CAD”电子教材发放。通过线上教学平台使学生熟悉“机械CAD”课程内容，进而为学生后续学习和授课起到辅助作用。新学期，教师需要将线上教学内容和线下教学内容相结合，重点关注实际教学情况，逐渐提升教学难度。同时，还要保证理论教学和实践教学相融合。理论教学和实践教学属于一个整体，需要教师同步进行，增强教学质量。中职阶段教师在实施“机械CAD”教学的时候，教师需要正确引导学生养成自主学习、合作探究的习惯，激发学生探究欲望。在线下“机械CAD”教学中，教师可以进行分组实践，采取丰富的教学方式激发学生对于“机械CAD”的兴趣，进而使“机械CAD”教学达到预期效果。每个学期期末，可以对“机械CAD”教学进行线上线下教学总结，使学生对本学期学习内
容进行回顾性分析，还可以通过本学期所学内容设置相应的学期作业，使学生可以在混合式教学模式下进一步提升自身对于“机械CAD”的熟悉度和掌握程度。
城市轨道交通研究四、结束语
综上所述，当下作为国家主要发展战略的“互联网＋”技术，不但在各个行业中得到了一定的应用，还在职业教育教学中得到了充分应用。互联网教育作为新型发展趋势，需要基于移动教学平台实现混合
式教学。这种教学方式不但可以促使学生掌握基础课程资源，还可以在一定程度上推动教育改革。教师在实际应用过程中应不断增强自身专业性，为混合式教学的开展做出保证。
参考文献
[1] 杨秋合，杨凤.“创客”视域下高职“混合式教学”模式
创新研究：评《基于“一平三端”的混合教学实践探索》[J].领导科学，2020（8）：128.
[2] 周小蓉，黄立东.基于混合式教学的《机械CAD》课程
日向友好学校
教学资源建设研究[J].教育界：高等教育研究（下），
2018（27）：81-82.
[3] 张璇.分层式任务驱动混合式教学模式的实践与探索：以
中职《计算机应用基础》课程为例[J].电脑知识与技术，
2020（1）：164-165.
林树森简历[4] 都方.基于混合学习模式下的中职《机械制图》教学方法
的探究实践[J].现代职业教育，2018（25）：89.
[5] 程旺开，李囡囡.基于云班课的线上线下混合式教学模式
在高职微生物学教学中的探索与实践[J].微生物学通报，
2018，45（4）：927-933.
并且以此作为基础，有效地实现三维教学目标的和谐统一。
教师们通过对各学科教材内容的共同分析研究，有机整合其他学科中的相关知识，并且在日常教学过程中，积极引进、借鉴其他学科的教学方式，有效解决各学科的共性问题，防止在各个学科教学时，教师出现重复性教学问题，最终实现教学方式的合理化处理，教学成功可以实现共享。同时教师在实际开展相应活动时，不仅有效的开阔了教学的视角，而且在实际语文课堂教学中，不断实现了教学知识的增值性。而在学校层面的实际研究中可以发现，教师在课堂和学生教学体系中，既是教学问题的挖掘者、探索者，也是教学成果实际的测验者以及运用者。随着新课程改革进程的不断发展，教师对于教学问题的主体地位得到了有效的提高，并且教师自身创造性和自由性也得到了有效的释放和应用，因此导致教师其课程研究主动性被有效地激发和提升。而在教学课程研究过程中，教师的实际收获存在双向标准。一方面，教师通过针对小学语文教学课程，所产生的相关问题进行详细的研究和探
索，最终得出属于适合自身的教学意识和方式。另一方面，教师依靠问题解决策略，了解到自身教学水平的不足，并且以此为基础积极反思自身的教学意识和行为规范性，进而在课堂教学实践过程中，积极提高自身的教学专业技能和整体水平。
（三）多实践开展教学问题分析
由于新课程的整体改革在实际实施过程中，针对教师的相关课程研究总体要求总量增加，所以教师需要不断地针对小学语文教学相关问题，进行教学方式和教学内容的反思，以此提升自身的小学语文教学整体层次和水平。而现阶段我国新课程改革政策，其所符合的相关教学行为需要教师在实际针对课堂问题进行探索、研究以及学习和领悟。并且针对新课程改革流程中所产生的问题、疑惑以及不足进行针对性的解决策略方案制定。同时，在学校结构中，学习共同结构体可以有效地满足教师针对课堂产生问题，进行持续性、经常性的学习项目研究需求，并且在实际课堂教学中，同样可以使用学习共同结构体模式，解决相关的教学和学习矛盾问题，使在学校层面结构中的教学方式学习、探索以及技能培训等相关工作相互连接，有效地提升了小学语文课堂教学相关问题的实际教学意义。
结束语
由此可见，在实际开展小学语文教学过程中，教师不仅需要视野广阔，还需要观察入微，这是因为，在课堂教学中，问题的探索和研究的整体过程十分艰难和曲折，需要教师坚持不懈努力进行探索和研
究。
参考文献
[1] 王海龙.新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略
[J].中国校外教育（基教版），2020（5）：80-81.
[2] 邓光明.新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对
策[J].读书文摘（中），2019（10）：1.
（上接第34页）
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