摘要：文言文是中华传统文化的精华，以其简明的文字，扼要的中心，真实再现了当时中国社会政治经济文化的现状。学好文言文，是弘扬优秀传统文化，增强民族文化认同感的一种教育手段。随着教育事业不断改革，平均认知水平不断提高，初中语文从教者对文言文教学越来越重视。因为初中阶段是进行语言学习的承上启下期，文言文又恰好是学生了解传统文化的途径之一，学好文言文，可以发现汉字强大的作用和魅力。但文言文中的词性、语序、句法、语法都比普通话复杂，不仅使初中生难以全面掌握，而且也极大地影响着语文教学的策略。受多种因素的影响，目前各地初中语文教学普遍存在着固化、单一、重读轻教、局限于教材、缺乏迁移等问题，导致学生感觉枯燥难懂，逐渐对文言文丧失了学习兴趣。冲突理论
关键词：初中语文；文言文教学；策略
引言
根据初中语文教学实践，文言文是教学难点之一，导致这一现象的原因极其复杂，寥寥数语无法阐述清楚。那如何才能有效提高文言文教学的实效呢？对此，依据实际教学中出现的问
题及对点调整教学方式后的成效，展开了较为深入的研究，总结得出，改变传统的教学方法是目前相对有效的方式之一。在此基础上，根据文言文的文体特点以及初中生的认知能力，有针对性地优化教学，就可以达到事半功倍的教学效果。
h5n91.初中文言文教学的重要意义
1.1学习文言文可以真正地认识和了解历史文化
只有会学习文言文，才能真正帮助我们了解传统文化，方便民族文化传承与发展。中学语文教学中，文言文是对传统文化的一个积极渗透，可以加深学生对民族文化的认识和热爱，利于培养学生的文化素质。中学时代，文言文学习既是对中国传统文化的传承，又是中国基础教育的一项重要任务。
1.2.学习文言文是进一步学习汉语必备的基础
学好文言文，可以让同学们更好地把自己对汉语的理解融为一体，更好地理解中国的风土人情，以及中国丰富多彩的文化。在汉语教学中，若有一个良好的开端，就可以使学生在学习古汉语的过程中，对语言文字逐渐产生极大的兴趣，从而加速养成朴素的浅易阅读能
力。同时，当今社会，立德育人是教育的根本任务。古代汉语恰好也有德育的效用，因为中国古代的很多思想至今依然有着积极的影响，比如《北冥有鱼》中鲲鹏的形象、《陋室铭》中高洁傲岸，安贫乐道的精神品质、《虽有佳肴》中学习的重要性等等，既可以起到道德教育的作用，又能加强对学生品德素质的培养。当然，目前大多数初中语文教材的文言文都是纯粹的意识形态，方便学生更好地认知和理解。
1.3.学习文言文能够提高中学生的写作水平
戈尔巴乔夫访华古代文言文是很好的写作范本。很多经典作品都是创作的源头，也是宝贵的素材。古代汉语在长期发展中，融合着大量的文化习俗，在表达、修辞、写法等方面，也有着其独特的魅力，学好文言文，可以改善学生的语言表达能力。不可否认，文言文是部分初中生文风欠佳的一剂良方。古代语言文字的背后，是中国数千年灿烂的文明与历史。由于模式固化，学生把大部分的时间都用在了习题集上，从而忽略了课后的阅读。因此，想要积累写作素材是很难的，这就造成了“学习中文害怕写作”的现象。希望在日后的教学中，尽量规避。
2.初中文言文教学存在的问题
2.1.学生兴趣不浓
很多学生认为文言文是枯燥的，当他们接触到文言文时，甚至有一种抵触心理。原因之一是虽然文言文是一种文化遗产，但需要学生长时间学习，付出的时间也比现代文学习多得多，而且学生的学习效果难以迅速显示，这自然会减弱学生的学习动机。另一方面，中学生刚刚接触高段文言文，他们尚缺乏足够的文化积淀，对古代文学史和中国历史了解不够，也不清楚如何快速准确地掌握文言文的基本知识。再次，受当前大众主流文化和生活方式的影响，学生对文言文学习兴趣不高，阅读范围不够广泛，从而使文言文的学习变得更加吃力。
2.2.教学评价缺失
评价是检验学生学习情况的重要方式之一，但是当前很多语文教师的评价方式比较单调。有的只是对学生的翻译情况进行评价，有的采用考试、默写的方式对学生的学习情况进行评价，这样不仅会降低学生的学习兴致，在提升学生的学习效率方面也收效不大。因为只检查学生对文言文字词、句子的理解程度，却忽略了学生对语感的培养、美感的赏析及文学价值的掌握程度。教学评价的缺失可能会让学生失去学习的兴致，而且学生在课堂上也中国选煤论坛
感受不到自身的主体地位，从而限制学生核心素养的发展。
2.3.教学方法和教学内容过时
在目前的文言文教学中，大多数教师倾向于单纯地翻译课文，提醒学生积累课文中的关键实虚词、关键句子，讲解写作思路，剖析整篇文章所包含的情感思想等，达到完成教学目标的目的。在教学方法中，教师喜欢让学生结合课下注释自学，然后细分内容，了解文章写作的目的，总结全文的主旨。在备课的过程中，大多数教师都是以教材为基础，教学参考书为辅助，很少阅读关于中国文言文解读的书籍。在教学活动中，小组合作是最常用的方法，教学内容没有及时更新。
3.提高初中语文文言文教学的措施
3.1.引导课前预习，减轻学习负担
课堂教学时间极其宝贵，仅有四十五分钟，如果教师不能在课首就创设情境，营造积极、良好的氛围，很难提高学生参与学习的积极性，从而导致教学效率低下。在这样的课堂中，基本不可能实现文言文的精确教学，也因此加重了学生的课业负担。受传统教学模式
影响，部分教师关注的是学生的成绩，并没有充分考量学生的实际承受能力。对此，教师有必要在课堂教学之前，为学生留有充足的准备时间，给出较为明晰的预习方向，这样学生在上课时就会更轻松，也能够因此缓解一些学习压力。
3.2.重点句子进行深度剖析，深入理解文本
由于文言文的语法结构复杂，初中学生还不能很好地掌握语法规则，导致阅读效率低下，所以语文教师在进行文言文的教学时，要充分利用课本的内容，品味关键句子，减少文言文的学习难度，帮助学生更好地学习文言文。
3.3.创设情景，建立理解桥梁
情境教学作为课堂教学的一部分，以问题为导向，以兴趣为基石，有些时候，答案不是最重要的，重要的是学生探索问题的过程。学习是一种手段，利用知识解决问题才是关键。因此，教师要积极引导学生在学习中发现问题、分析问题并尝试解决问题，这是衡量学习效果的基本标准，几乎所有的知识生成都呈现在情境中。教师，要有能力在发现问题之前创设一个相对真实的情境，激发学生独立探索的欲望，使他们能够主动参与学习，积极发
挥主观能动性。在情境教学中，教学的出发点不是教学材料，也不是抽象知识，而是学生在自然、社会、他人和自我中的互动。这种情况可以视觉化、生活化、娱乐化，从而大大提高学生学习的兴趣。最好的课堂效果，就是教师创造条件，学生利用条件，在思维的碰撞中让课堂变得更加有内涵，有文味。商机杂志
3.4.注重背景解说，降低理解难度
文言文是古代文人墨客记录事件、表达思想的一种文学形式，但由于古人的生活年代距离现在较为久远，因此，学生在学习文言文时，可能难以理解文言文想要表达的内容。这就容易导致学生对文言文的学习始终停留在字词含义的积累和背诵等浅层阶段，不利于学生深入掌握文言文的思想内涵并产生有益的熏陶。为解决这一问题，教师在进行文言文教学时除了应该关注文章本身，还应该引导学生关注文章的创作背景、作者生平、拓展迁移等，以此为引线帮助学生知人论世，在文学层面上缩小学生与作者之间的时空距离，从而降低文言文的理解难度。
结语
总而言之，文言文教学不仅是初中语言教学的重要组成部分，也是对我国传统文化的继承与弘扬。随着我国教育改革的不断深化，对学生文学素养的要求越来越高，教师应根据学生的特点，因地制宜地创新教学方法，加强文言文教学的实效性，提高学生的学习动机，让学生能够主动进行文言文学习，并真正体会文言文语言文化的魅力。
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