把大多数的中学生注意力吸引了过去。同时，也把大量的社会公民吸引了进，从而导致了整个国民阅读率持续走低。这不仅影响了学生的学习，而且对学生的精神风貌，人生观、价值观的形成，生活观念都有着强烈的影响力。尤其是打着多元 解读的幌子，对经典进行大肆亵渎，遂把严肃的经典名著曲解为搞笑的娱乐文化，成为当前的一种时髦，这是“有知识没文化”时代的产物，对名著的阅读实践直接帮了倒忙。 四、教育自身的原因
教育自身的急功近利，使得名著阅读让路给应试训练。现在，教育的急功近利，直接导致了名著阅读与考试的严重脱节；中学生学习的课程越来越多，名义上是为了实行素质教育，提高学生的综合素质，可都走了过场，同时也挤占了学生大量的阅读时间；受应试教育的影响，多数领导和教师不是从学生读书做人开始，而是从自身的利益出发，为了自己一时的功绩而牺牲学生的身心健康，来换取自己的资本，为自己的将来铺路。近来有人批评江苏洋思中学、山东杜朗口中学打着课改的幌子，进行着应试教育的实践。仔细想想，这些所谓的教学改革，实质上是用时间加揉搓的方法进行灌输，换来暂时的教学成绩的“辉煌”，为学校管理者脸上贴了不少金，根本就不把学生的名著阅读当成一会事。
五、学生自身的原因
家庭文化背景的差异、学校阅读环境的不畅通，教师的负面干预，造成了学生的知识储备不足，影响着学生的阅读兴趣。学生阅读条件得好与孬，决定着学生名著阅读的实效。现实的状况是：有条件的学生不愿意读，没有条件的学生（特别是广大的农村地区）想读但读不成。为了应试，多数学校的图书馆（室）不对学生开放，因为怕影响学生的学习，还得到教师和家长的普遍认可。这不但造成学生文化知识的储备不足，而且也影响了学生的阅读兴趣。还有教师不积极去引导，造成学生认识上的误区，这是教师的应试思维在作怪。中高考对名著阅读考查的简单化、概念化、模式化也起了误导的作用。尤其是中考对名著的考查主要来自课本对名著的简要介绍，学生只要背一背课本上的内容，就能够轻松过关，用不着去费时费力阅读名著。
所以，笔者认为，要真正把名著阅读落实到实处，最好的办法是实行以考促读。把名著阅读和考试有机的结合起来，以考试带动学生的阅读，形成阅读时间上的约束和干预机制，给学生一种无形的阅读紧迫感和压力，促使他们在课外时间（含假期、星期天）自觉地去阅读，逼迫学校开发图书馆（室），教师积极去引导，重视起来，才能真正把名著阅读落实到实处。
参考文献：
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摘要：在进行初中语文阅读教学的过程中，教
师大多注重引导学生主动对文章内容进行梳理，加
强对文章中心思想的把握，但这样的方式往往不适
合提升学生思维能力的锻炼。教师需要有效开展整
本书阅读教学，提升学生的语文综合素质。
朝花夕拾
对初中必读名著进行整本书教学，有助于帮
助学生获得整体性的阅读体验。但根据目前学生
整本书学习的实际情况看来，开展整本书阅读教
学仍然存在一定的困难。本文以《朝花夕拾》为
例，谈谈进行初中语文整本书阅读教学的有效措
施，不足之处还望指出。
一、结合文本概况，进行阅读指导
整本书阅读作为一种新式的阅读方式，对于
初中生的语文综合能力具有非常重要的考察作
用。平日篇章阅读的方法主要有“精读法”，“略读
法”，“情景导入法”等方式，对于整本书阅读这一
阅读模式来说，所要求的阅读内容较多，且在这
个过程中学生还需要进行进一步的理解。要想有
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效促进学生进行整本书阅读，最重要的前提条件
是能够掌握有效的阅读方法。教师在进行指导
时，需要引导学生结合文本概况，在故事纲要的
基础上进行深入阅读，学会分析每一篇文章中人
物的形象，从而提升整本书阅读的能力。
落雪病毒专杀以《朝花夕拾》为例，教师可以引导学生根据
这一本书的目录，进行每个故事的简单回顾，要
求学生能够讲述每一个故事的基本情节。在学生
书本内容回顾过后，展示这一本书的篇章及其主
要概括内容，以导图的形式进行展开。例如，学生
可以在将《朝花夕拾》书名放在导图的最中央，以
其为中心向两边拓展，列举出所有的故事篇章和
主要内容。例如，在《二十四孝图》这一个故事中，
作者通过重点讲解其中两个小故事，表现了自己
湖南工业大学学报对于封建孝道的强烈反对，揭示了封建孝道存在
的缺陷；《琐记》主要介绍作者为了追求知识，冲
破封建迷信的舒服，独自一人离家求学的故事。
通过这样的文章脉络梳理，能够加强学生在进行
整本书阅读过程中的心得总结。除了通过阅读全
文，并对其中的每一个故事进行概括，加深阅读
的效果外，教师还可以引导学生对其中所提及到
的所有篇章故事进行分类。如第一类《狗猫鼠》和
《二十四孝图》，这两篇文章在揭示主要中心内容
以及思想的时候，采用了议论的手法，都表达了
作者对于封建社会中某些陋习的强烈批判；第二
类《琐记》《父亲的病》主要是采用回忆叙事的方
式，描写了自己少年时期所经历过的事情以及为
探求知识走上求学道路的事，表达了自己对于这
些事件的一些感想以及感悟。因此，教师在进行
相关教学指导的过程中，可以帮助学生将文章进
行分类，按照事件描述的先后顺序，故事的描写
突然间的自我
手法等。通过这样的方式，能够加强学生对于整
本书阅读的能力，加强学生对于整本书阅读内容
的了解，从而提高学生阅读的效果。
二、采取有效方式，激发阅读兴趣
对于初中学生来说，进行整本书阅读对于他
们来说是属于困难比较大的一项挑战。进行整本
书阅读需要耗费较多的时间以及精力，从而导致
缺乏阅读的耐心。因此，教师需要采取有效方式，
如进行课堂实践活动等，引导学生主动进行整本
书阅读。
例如，以《朝花夕拾》为例，教师在鼓励学生
进行整本书阅读之前，可以先提出适量的问题，
要求学生带着问题进行阅读。如通过整本书的阅
读，你发现有哪几处提到了“长妈妈”这一个人？
作者为什么要着重描写她呢？她具有什么样的性
格？一般学生在进行整本书阅读的时候为了缩短
阅读的时间，经常采用囫囵吞枣式的方法，掠过
文章中的重点部分。通过这样的方式，能够激发
学生对于阅读活动的参与感，激发学生的探究兴
趣。带着问题进行整本书阅读，可以在无形之中
给予学生对文章进行精细阅读的压力，从而顺利
实现学生进行阅读的目标。因此，教师在进行整
本书阅读指导中，需要采取有效的方式，增强学
生进行整本书阅读的效果。
三、读写有效结合，提升阅读成效
初中语文教学中的阅读与写作具有不可分
割的关系，在学生对于整本书阅读这一模式的阅
读方法掌握之后，为了检测学生阅读能力是否能
够得到有效提升，教师可以设置相关的写作训练
课，内容可以是“我身边发生的一件事”“我的同
学”等之类的文章，要求学生根据在整本书阅读
过程中所得到的阅读写作方法进行故事的叙述。
通过这样读写结合的方式，有助于提升学生综合
能力，实现整本书阅读的意义。
例如，《朝花夕拾》这一本书中最典型的就是
对人物的描写。作者通过抓住故事中人物的形象
神曲1 2特征，利用儿童的心理进行展示，在此过程中加
入了非常精细的细节描写，呈现给读者丰富的人
物形象。通过描写人物各方面细节描写等展现人
物的主要特点，且在叙述过程中能为每一个人物
创设一定的时代背景，使塑造出来的人物形象更
加突出。在学生进行整本书阅读之后，能够充分
认识到这一点，教师就可以引导学生根据作者描
写人物时候所使用的方法等进行自己周围某一
人物的形象描写。如，学生可以以“我的班主任”
为题展开叙述，在叙述过程需要通过典型的事例
突出人物形象，结合人物的语言等对人物性格进
行展示。通过这样的方式，学生能够顺利完成对
人物形象的塑造，同时加深了在整本书阅读过程
中所收获到的人物描写技巧，有助于提升学生之
后的写作能力。因此，教师在进行整本书阅读教
学指导的过程中，需要鼓励学生进行读写有效结
鲑鱼降钙素合，充分利用自己在整本书阅读过程所收获到的
技巧进行写作，提升自己作文的深度。
四、结束语
总之，在进行初中语文阅读教学的过程中，
引导学生进行整本书阅读，可以帮助学生养成良
好的阅读习惯，不断提升自己的语文思维能力，
促进语文学习发展。
参考文献
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—记广
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浅析初中语文整本书阅读教学指导
江苏省盐城市盐都区郭猛实验学校瞿周
——
—以《朝花夕拾》为例
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