摘 要 本文从武警部队院校教育的实际出发，针对当前武警部队院校在研究型教学实践中存在的主要问题，对深化研究型教学改革提出了以教学观念更新为前提，进一步抓好顶层设计；以教员能力提升为核心，进一步拓宽培养渠道；以教学方式创新为重点，进一步优化方法体系等三个基本的方法和思路进行了初步探讨。 关键词 武警部队院校 教育 研究型教学
在院校教育教学转型发展的过程中，构建具有武警部队特的新型院校教育体系，不仅要在更新教育理念、完善课程体系、优化教学内容等方面下功夫，还要积极推进以单向性知识灌输为主向研究型教学为主的教学模式转变，这是武警部队院校教育教学方式改革的必然趋势，也是应用型创新人才培养的内在要求。
1 引言
关于研究型教学研究与实践，在地方高校开展比较成熟，相关的研究成果也比较丰富，涉及到研究型教学的理念、模式以及现实意义等很多方面。地方高校在研究型教学实践与研究方
面，为军队院校开展研究型教学提供了理论参考与实践借鉴。从当前武警部队院校来看，研究型教学也开始受到关注。但这些研究更多地集中于研究型教学模式与具体的教学方法，而缺乏把研究型教学作为一种创新教育的理念，作为一个方法体系而进行系统、全面地研究。
另外，相对实践型教学，武警部队院校对研究型教学的研究与实践仍是一个相当薄弱的环节，有些教员、管理干部对研究型教学认识还存在偏差。随着信息化建设的不断推进，武警部队职能任务不断拓展，遂行任务更加艰巨、复杂，新情况、新战法不断出现，这就要求院校教育必须加强对武警部队遂行多样化任务的特点、规律以及新战法、新训法等问题开展前瞻性研究。
基于上述的考虑，作者立足武警部队院校教育实际，围绕武警基层部队岗位人才需求，针对当前教育中研究型教学存在的问题，对深化研究型教学改革作一番探讨。
2 武警部队院校在研究型教学中存在的主要问题
随着武警部队院校教育教学改革的推进，研究型教学实践有了一定进展，并取得了一些成效。但武警部队院校研究型教学实践存在着不少问题，主要体现在以下方面。
2.1腺鳞癌 思想认识不到位
研究型教学改革推进缓慢，并存在一定困难，开展也不顺畅，效果更是不明显，最根本的在于传统教学观念难突破、研究型教学理念难确立。长期的“灌输式”教学形成了不少教员对传统教学难以割舍，思想难以调整。部分教员对研究型教学抱有疑虑、存有误解，把研究型教学视同为科学研究，认为那是培养中、高级干部的任务，生长干部教育不适用。对此，研究型教学要取得实效，我们必须下决心突破认识上的误区，认清研究型教学在院校教育中的重要性。
2.2 教学能力有差距
研究型教学中教员不再是单纯的讲授，而是学员学习情境的创设者、信息资源的提供者、自主学习策略的引导者，教员讲的少了，但做的更多了、任务更重了，对教员的教学能力提出了更高的要求。目前，整体教员队伍的教学能力与要求还有相当的差距：大部分教员的知识储备相对滞后，学科知识相对单一；相当部分教员，尤其是文职人员缺乏部队任职经历，对基层部队不了解。教员教学能力不强严重制约着研究型教学质量的提升。
2.3 教学方法不成熟
当前，由于武警部队院校在教育教学中，教员角转变没到位，教学条件准备不足等因素的影响，研究型教学课堂授课方法仍显简单，主要以课题研究、专题讨论、案例分析为主，而贴近未来遂行多样化任务实战要求，针对前瞻性、超前性、预见性的战术、战法演练的研究性的模拟实践教学开展不够；教学手段相对传统，大多院校主要依托图书馆、教室开展平面教学，而基于现代信息技术，开展远程式、模拟化教学还处初始阶段。
李忠仁
3 提升武警部队院校研究型教学实效的基本思路
进一步深化研究型教学改革，必须立足岗位应用型创新指挥人才培养需求，着眼任职能力生成，理清基本思路。
煤矿防爆绞车3.1 以教学观念更新为前提，进一步抓好顶层设计
观念是行动的先导，教学观念不转变，思想认识不提高，研究型教学改革和发展就无从谈起。
一是完善教学计划。教学计划是教学活动的基本准则，要着眼岗位人才需求的培养目标，针对研究型教学的特点和规律，在课时量安排上要更科学，既保证教学任务的完成，又要
减轻教员的工作压力；在期班人数上安排要更合适，尽可能确保小班化教学。
二是完善教学考评。完善研究型教学考评要从建立更科学的考评指标、确定更合理的考评标准、采用更多样的考评方式入手。对学员考核要以提高分析和解决问题能力为中心。对教员的考评要立足于“研究”教学，完善对教员课前调查研究、课中组织指导、课后跟踪反馈等工作环节的监督、考核。
三是完善教学保障。主要有加强教学制度建设，用以规范研究性教学，确保教学活动有章可循。加强教学设施建设，尤其是要加大集组织指挥、对抗演练、装备仿真操作训练等于一体的实验室建设力度，确保教学活动有处可施。
3.2 以教员能力提升为核心，进一步拓宽培养渠道
武警部队院校教育必须以教员能力素质提升为核心，进一步拓宽培养渠道，为深化研究型教学改革提供坚强有力的支撑。
一是扩大院校教员交流。有计划、有重点地选派教员离岗到对口专业进行系统地进修深造，拓宽专业知识，接受先进教学理念，掌握军队院校教育教学特点和规律，为高效开展
研究型教学提供扎实的理论基础。
二是拓宽自身岗位培养。通过教员岗位自学和教员之间的教授、专家绑带，或是教员间的教学观摩、精品课示范；或是请院校专家、基层部队有经验教官的专题讲座辅导，或是聚焦部队热点、难点问题的学术科研牵引等方式，不断提高教员的理论修养和业务素质。
三是加强教员下基层实践。支持和鼓励教员积极到部队代职、参观见学、课题调研，深入基层一线，熟悉部队建设发展的新情况，研究部队建设面临的新问题，掌握基层部队建设的新经验，有效解决研究型教学针对性不强、指导性不大的尴尬，拉近教学内容与部队实际的距离。
3.3 以教学方式创新为重点，进一步优化方法体系
综合运用各种教学方法灵活组织实施，优化教学方法体系，为提升研究型教学质量提供有效途径。
一是深化基于问题的专题研讨式教学。在部队广泛调研的基础上，围绕任职能力生成建设中面临的重点、难点、热点问题提炼研究主题，将教学内容优化组合成若干专题，引导学
员讨论分析部队建设和遂行多样化任务实践中新问题、新情况，让学员在研究中促进知识的拓展和创新能力的提升。寡头竞争
二是突出基于情境的案例研究式教学。贴近基层部队，立足信息化条件下武警部队的任务实践，精选典型案例，通过情景创设，将学员置身于各种实践活动中，在直接感知的基础上深化巩固和消化吸收理论知识，在探索解决部队建设问题中总结经验、提高创造性思维和能力。
三是拓展基于信息化的模拟研究式教学。依托模拟仿真系统和训练器材，创设武警部队遂行任务的复杂局面，围绕新理论、新战法、新装备，通过想定作业让学员在模拟化的实践中制订方案、处置情况，实现练技术与练战术、练指挥与练谋略、练协同与练战法的有机融合。破戒王
参考文献
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[3]《任职教育研究型教学模式探讨》，林龙波，中国特警2016（8）
国家中长期教育改革和发展纲要
[4]《基于研究型教学的军校人才培养模式研究》，陈智、王耀等，训练与科技，2014（5）
[5]《加强研究型教学研究与实践的若干思考》，段红梅、査晓静等，空军勤务学院学报2014（6）
作者简介：刘晓辉，现任武警警官学院分队指挥系军事理论教研室讲师。
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