课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
课题名称：信息技术与高中物理实验教学融合效果的实践研究 关键词：信息技术、实验教学、融合、实践研究
申报级别：全国教育信息技术研究课题
范照兵是谁的秘书
pt100课题类别：专项课题
学科分类：物理
研究类型：物理
预期研究成果：
立项号：164133656
课题设计论证
一、立论依据
1．课题的提出
INTERNET信息服务
１．１信息技术：一切可能利用的获取所需要信息的手段、方式方法等。因为信息来源的多样性，对学生来说，获取信息的途径有很多，如书本知识、图书馆、互联网等。现代信息技术通常指以计算机多媒体和网络为核心的信息技术。本课题的信息技术界定为以计算机多媒体技术和网络技术为核心的信息技术。 １．２信息技术的实践研究：指在网络技术、仿真实验平台、数字实验平台环境下，基于新课程理念，研究如何在传统实验教学的基础上开发现代信息技术环境的课程与资源，并整合传统教学的方法和模式，进行实践研究。
造型艺术的特点１．3高中物理实验教学：高中物理实验教学：物理新课程标准指导下，以“普通高中课程标准实验教材——物理”各个模块为基准的实验教学。要求能发现问题、提出问题并制定解决问题方案。能用学过的物理理论、实验方法和仪器处理问题。学会把实验获得的信息演绎、归纳成结论。即收集信息、处理信息、传递信息的能力。
１．4信息技术与高中物理实验教学的融合：在先进教育思想、理论指导下，把以数字化为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到高中物理实验教学中，使课程内容的呈现方式、学生的 学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式实现全新的变革。各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整个优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统实验教学方式的根本变革。
２．课题的理论意义
２．１建构主义教学设计理论：“认知建构主义”创始人皮亚杰把动作内化后形成的认识称为表象。表象，就是在头脑里产生的过去认知过的事物的形象。表象来源于感知，但又不同于感知。引起感知必须有客观事物作用于器官，而表象则由其他相关刺激物引起。认知具有两个重要特征：形象性和概括性。正是由于认知表象具有这些特点才在实验教学中提出了信息技术与高中物理实验教学整合的实验教学方法。
同时，皮亚杰认为：思维起源于动作，而非语言。学习是学习者对知识意义的自主建构，学生是学习的主体，不是知识被动接受者，教师的作用是帮助学生主动建构。意义建构是学习的目的。
彩虹原则２．２《高中物理课程标准》：新课标、新教材赋予高中物理实验教学新的内容和要求。高中物理课程标准P64“课程资源利用与开发建议”明确要求：信息技术要进入物理实验室。加快中学物理实验软件的开发和应用，诸如通过计算机实时测量、处理实验数据，分析实验结果等。将信息技术与物理课程整合，有利于学生学习物理知识和技能，有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。
３．课题的现实意义
３．１有效提升学生的物理实验素养，提高学习效率。
信息技术与高中物理实验教学整合构筑的学习环境，实现了实验手段数字化、测量呈现实时化、现象规律可视化、操作测量简单化，在真实的基础上实现整合，在延续传统的同时超越传统。根本目标是改善实验学习，提高学习效率，促进学生发展。
３．２促进“教”与“学”方式转变，激发探究兴趣
共享人体信息技术在高中物理实验教学中的实践研究将带来观念的变革、教学要素的重新建构，从以教师为中心的讲解传授转变为探索发现过程，转变为学生自主学习，进行协商讨论、意义建构等以
学生为主体的进程。
４．国内外研究现状
４．１国外：发达国家信息技术一般都渗透到了学科教育中
①计算机作为传授知识工具：学生自主或在教师指导下利用计算机进行个别化学习。
②计算机作为学生解决问题工具：学生能够自由使用计算机，自己决定需要什么信息，采取什么方法解决问题。
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