新课改下物理教学中存在的问题及对策作者：刘兴军来源：《中学教学参考·理科版》2009年第10期 新一轮课程改革已经拉开了序幕,从这次课改情况看,不论是课程设置的形式还是内容,都发生了很大的变化.课程改革的目的是使旧式的应试教育向素质教育转变,使学生从知识的被动接受向知识的积极汲取方向转变.因此,这次课程改革的实质也是教育思想的改革,教学理念的革新,教学方式的转变.在课改期间,我们有过激情冲动,有过茫然困惑,那么在课改中我们到底存在什么问题,针对这些问题我们应该采取怎样的对策呢?
一、物理教学中存在的问题
1.教师对新课程理念认识不足
有相当一部分教师认为,新课改就是把传统教育与现代教育对立起来,将新课程教学方式与传统教学方式对立起来;将评价与应试教育等同起来,将闭卷考试与课改对立起来,结果使素质教育庸俗化、形式化.将高分与低能等同起来,知识与能力对立起来;将教师的主导作用与学生的主体作用对立起来;将继承与创新对立起来.笔者认为,新课程新在创新,但必须是以继承为基础,创新才会有生命.在继承中创新和扬弃中的突破.不能今天否定昨天,明天否定今天,使教育永远是零起点.这就启示我们:在经济有待发展,教育投入不足,优质教育资源偏少,考试制度不可能做太大改变的情况下:课改主要的不是否定什么,要改变什么,而更重要的是要增加什么;课改要立足我国的国情,受各方面条件的制约,因此,只能是渐进性、积累性的过程,不能迈大步,更不能一刀切;课改是“国际理念,本土行为”,更需要教师结合自身的教学实践,发挥各自教育智慧,积极主动地去探索、积累、提升.脱氧核糖
2.课程资源开发与教学内容泛化
其一,教材受到冷落.超载教材的前提是基于人们对教材的科学理解和灵活把握针织圆机,两性危机但是不少教师在课堂教学中却忽视了学生对文本的阅读理解,过早或过多地补充内容,海阔天空,甚至偏离文本而大谈从网上查阅的资料,教材受到冷落,教学活动失去了认知的支撑.其二,礼乐治国为了
情境化而创设情境.创设适当的情境,赋予知识鲜活的背景,使学生在把握知识来龙去脉的过程中获得情感的体验,更能体现知识的教育和人文价值.然而,情境创设应该自然地呈现这种紧密联系,而不能jgdy“微波热疗为了情境化而创设情境.”其三,联系实际变成了一种装饰.教学内容所联系的实际,必须是真正的实际,而不是给知识教学所穿的一件“外衣”.其四,搜集和处理信息的形式主义.一是动不动就让学生搜集材料;二是只重搜集而不重处理、利用.出现了为搜集材料而搜集材料的形式主义.
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