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·思维空间
摘 要：当前社会，很多行业的工作都离不开多媒体技术，多媒体的应用已经逐渐得到了普及，使用范围很广。尤其是在学校中组织活动时，多媒体技术的重要性则会更高。在进行初中语文阅读教学工作中，使用多媒体技术帮助老师开展教学活动，可以让学生们从中感受到知识所具备的灵性，同时也增加了语文阅读教学的吸引力，逐渐让学生们产生对语文阅读学习的兴趣，可以积极主动的学习，为教学效果的提高提供帮助，同时也为学生们的学习提供帮助，让他们可以更加容易理解阅读知识。 关键词：多媒体；中学语文；阅读教学；策略
在经过多年的发展之后，我国科学技术水平提高了许多，科技不仅改变了人们的生活，同时在各领域中也有着很多的应用，有效促进了它们的发展。在教育领域中，多媒体的应用就是其中之一，各阶段的教学工作中都出现了多媒体的身影，现如今的多媒体在中学语文教学中产生了很好的效果。现在的中学语文教学中，各种教学方式的应用都已经离不开多媒体，但是我国教育领域对多媒体的应用依旧存在不足，仍然需要不断加大研究力度，不断进行探索。现如今中学语文老师面临最大的问题就是如何把多媒体的应用融入到阅读教学之中，同时也是很多老师未来发展的方向。
一、多媒体技术对中学语文阅读教学的重要性我国传统的中学语文阅读教学模式相较于现代化的教学模式，无论是在教学理念，还是使用的教学设备以及教学方式都非常落后，无法让学生产生满足他们学习需求的学习兴趣以及足够的积极性，很难产生令人满意的教学效果。此外，中学语文阅读教学一直都是一门比较无趣的课程，教学氛围很难活跃起来，而且这门课程的教学过程并不太需要激动，所以学生在沉闷的学习氛围中很难提起学习兴趣，学习效果也不会太
好。如果在语文阅读教学过程中使用多
周国志媒体技术作为辅助教学工具，不仅可以通过使用视频、音频、图片等让学习内容变得更加生动形象，而且也能够通过不同的知识展示形式吸引学生的注意力，让学生逐渐产生对阅读学习的兴趣，以此来让学生们逐渐产生学习的积极性，进而有效提高教学效果。通过使用多媒体设备，不仅方便了老师，同时也更容易让学生集中注意力，认真学习，对语文阅读教学有着十分积极的影响。
二、中学语文阅读教学中多媒体的运用方略
在中学语文阅读教学中融入多媒体技术，帮助老师丰富了原本单一的教学形式以及教学内容，同
时也更容易让学生产生对阅读学习的兴趣，不断激发他们积极的学习态度，让学生能够在不断的学习
中培养自己的创新意识，让学生们产生了解，学习
戈尔巴乔夫近况语文阅读知识的想法，有利于教学效果的增强，同
时还可以培养他们的自主学习意识，进一步提升学
生的语文综合素养。最重要的是通过大量的教学实践，慢慢对学生的阅读理解能力进行培养，教会学
生正确的阅读方式，提高学生的学习效率。（一）语文阅读情境创设语文阅读这门课程的知识需要学生自己去理
解，只有真正理解了知识的内涵才能在写作时把它们运用其中，但是学生现在都无法顺利理解老师所
浙江省绍兴鲁迅高级中学 马鸿飞 俞晓峰
摘 要：物理是一门理论性与实践性互相融合的学科，如果搭配上相关的物理实验，就能深入浅出地帮助学生理解物理知识。实验教学在物理教学中占有举足轻重的地位。本文讨论了高中物理实验教学实施策略。
关键词：高中物理；实验教学；教学策略物理是一门精密性、多向性、多级性与实践性相结合的学科，
学生在高中阶段的物理学习比初中阶段更为复杂多样，因此，在课堂教学中加入实验，能加强学生的理解能力、动手能力以及思考能力。教师们也可以充分利用物理实验的特点，拉近学生与物理的距离，提高学生的解题效率。
一、利用身边资源高中物理知识与学生的生活有着密切的联系，教师可以引导学生在生活中利用可以实验的资源，对物理知识进行实验探究，这些生活中容易得到，简单而又具有趣味性的实验材料可以更好地激发学生的兴趣，让学生积极地进行身边资源的开发，制作简单的实验道具开展高效的物理实验。这样，不仅能增强知识与实践的联系，同时也能促进学生设计能力、操作能力和创新能力的提升。面对生活中丰富的物理实验资源，每一个学生都有亲自操作、发现和生成物理知识的冲动和欲望。以“摩擦力”教学为例，初中时候学生基本掌握了有关摩擦力的概念，高中主要让学生能够理解滑动摩擦力与压力之间的关系，即物体的滑动摩擦力与压力成正比，与摩擦因数成正比。摩擦力广泛存在于生活中，因此教师可以引导学生运用身边的资源进行有关的实验，亲自感受滑动摩擦力与压力的关系：一个学生选用一本字典放到桌面上，然后用手轻轻推字典，字典就开始运动了；为了体现“增加压力”，可以让一个女同学用力压住字典，必须用更大力才能将字典推动；最后，让两个力气比较大的学生（最好男生）压住字典，学生无论如何也推不动了。通过学生亲自试验，有力地验证了“物体滑动摩擦力与压力的关系”，这样再进行滑动摩擦力公式f=μN 的理解就容易多了。
二、借助视频教学视频教学最大的好处是可以清晰的呈现出一些特殊物理实验和无法完成的物理实验。
四观两论
物理中有一些知识通过简单分析很难理解，教师表达起来会有困难，学生更是听不懂。使用视频教学就可以解决这些困扰。如今的科技进步，很多在初中，高中无法进行的物理实验都被制作成视频放在网络上，这些视频清晰重现了实验过程和场景。教师充分利用这些网络视频，方便了学生学习，教师也能更好的描述知识内容。以“电荷及其守恒定律”的讲解为例。教师在教学中很难准确的表达出电荷守恒的概念。学习电荷守恒的知识需要一定的想象力，教师播放“电荷及其守恒定律”的视频可以帮助学生掌握“电荷及其守恒定律”的中心知识。再加上“电荷及其守恒定律”是力学知识的迁移，学生很难把力学知识和电荷知识联系起来。其中在“电荷及其守恒定律”中要注意让学生掌握正电荷和负电荷的知识点。区分清楚正电荷是玻璃棒摩擦丝绸起的电，负电荷是毛皮摩擦硬橡胶棒带的电荷。教师可以通过观看正负电荷如何产生的视频让学生区别正负电荷，加深学生对电荷的理解。视屏教学法可以帮助学生
对物理实验进行想象，提高物理学习效率。
三、促进合作探究小组合作的教学方式是伴随新课程改革的实行而进入高中物理实验课堂之中的，在翻转课堂的模式下进行高中物理实验的教学，教师可以利用小组合作的形式来展开教学，促进学生在合作的过程中进行实验探究，从而使学生自主完成高中物理实验的学习。例如，在进行“观察桌面的微小形变”这节实验的教学中，教师就可以利用小组合作的方式开展实验的教学。在正式开始实验教学之前，教师先对班级中学生的学习情况进行分析，将学生分为三个层级，分别是：对“弹力”等物理理论
知识掌握程度较好的学生；对“弹力”等物理理论知识掌握程度一般的学生；对“弹力”等物理理论知识掌握程度较差的学生。之后，教师按照“同组学生不同性质，不同组别相同性质”的原则，对学生进行小组成员的分配，使每小组中既有对“弹力”等物理理论知识掌握程度较好的学生，又有对“弹力”等物理理论知识掌握程度一般和较差的学生，从而有效促进学生之间的互帮互助，使其共同协作完成实验原理的探究、实验流程的设计以及实验器材的选择等，促进翻转课堂的教学模式在高中物理实验课堂顺利地开展。显而易见，在进行高中物理实验教学的过程中，教师利用小组合作的形式进行翻转课堂模式的构建，能够促进学生自主进行物理实验的探索和学习。
四、课堂拓展延伸
物理知识的学习，不仅需要学生进行课堂知
识的高效学习，还需要学生在生活中进行仔细观察和灵活的运用。教师在进行高中物理课堂教学时，应该在课堂物理实验组织的基础上，引导学
生利用课下时间，进行简单物理实验或是应用物
清教主义
理实验的原理，实施课堂的拓展延伸，帮助学生掌握物理实验原理，锻炼和提高学生的实践技能。
这种教学活动的开展，是教师生活化教学的拓展
环节，有利于培养学生求实的科学精神和勤动手的学习习惯。例如：教师在引导学生学习“探究作用力与反作用力”的相关内容时，除了在课堂实验中组织学生用传感器探究作用力与反作用力的关系之外，还可以鼓励学生在课下用饮料瓶观察超重和失重现象，设计合理的实验计划，严格规定实验的器材和步骤，并且记录实验的现象和实验过程中出现的问题以及自己的解决策略，以便于教师在课堂教学中集中学生反馈的问题，进行集中教学，节约教师的课堂教学时间，提升教师的课堂教学效率。这种课下的物理实验要求教
导电复合材料师在课堂教学过程中，已经进行过理论知识的教学和课本实验的探究活动，学生已经具备了一定
割礼电影的操作能力和实验技能，进而保证学生实验的成功率。
综上所述，高中物理实验不是死板的，僵化的，物理教师不应该对物理实验进行定型和形式化。
我们应该继续以实事求是的态度来创新物理实验，
提高学生的物理学认知，更好地为物理教学服务。
参考文献：[1]常伟伟，徐衡.基于核心素养下高中物理实验教学初探[J].学周刊，2019，1（1）：85.[2]陈彦平.高中物理实验教学探究[J].学周刊，2019，1（1）：24.浅
析中学语文“阅读教学”
中多媒体的运用
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