net-link第49卷第1期2020年1月
徐永明性蚀
（江苏省滨海中学江苏盐城 224500）
文章编号：1002-218X （2020）01-0018-03 中图分类号：G632. 42文献标识码：B 摘要：依据教学内容和学生心理特点，将教学内容碎片化，碎片设计素材的选用、组织、展示，要 与学生的认知能力、知识储备和技能、生活经验、学科思维相匹配，满足学生核心素养发展的要 求。通过课堂教学片断的阐述，说明了碎片化设计的意义。关键词：碎片设计；高中物理教学；核心素养
一、 教学碎片设计的内涵
根据教学对象和教学内容，确定发展学生核心 素养的内容、时机和突破教学难点的节点，采取适
当的方法，对涉及的教学内容解构出特定碎片，再 精准设计，力争获得最佳教学效果。这种设计不是 某节或某单元内容的整体设计，而是碎片化的，设 计内容包括教师言语、习题编排、创新或改进实验 等，笔者将其称为教学碎片设计。
教学碎片设计应做到，教学素材的选用、组织、 展示要与学生的认知能力、生活经验、学科思维特 点、储备知识和技能相匹配，满足学生核心素养发
展的要求。具有目标明确、内容精简、主题突出、预 设可期、针对性强等特点，是整体教学设计的微观
组成部分，能使宏观的教学设计更精彩、更具操 作性。二、 教学碎片设计的实践 教学碎片设计的对象.可以是教师言行的细 节，也可以是情境创设、实验改进和创新、优化教学 程序等。碎片设计应突出物理学科的本质，体现学 生学习的主体性，实现教学效果最优化。
1.创设体验机会，增强学生的实践意识
实践意识和实践能力虽然不在核心素养的四 个方面之内，但是核心素养的形成离不开实践。物 理观念的形成需要大量实践案例的积累，物理观念 的应用需要结合实践情境；模型的建构和应用需要
思考实践情境的特点。质疑和发现常来自理性和 实践的冲突；发现问题和提出问题常来自对实践情境的观察.解释实际上是理论和实践的结合；科学 结论最终要接受实践的检验，责任感体现在具体实
践情境中的态度。案例1如图1所示，准
灵魂深处闹革命
确测量一只弹簧秤弹簧的劲
度系数.请说出必需的器材和
必要的实验步骤。
碎片设计提供亲身体 验的机会，增强实践意识和解
霓虹灯下的哨兵剧本决实际问题的能力。
全班40位学生，有36位学生的答案是钩码 （重量已知）、毫米刻度尺、铁架台等，并能详细地说
出步骤：竖直放置弹簧秤，悬挂钩码，测量弹簧伸长 量等。
于是，笔者提供上述器材，让学生动手测量，学
生发现：不挂钩码，弹簧秤的指针指零，所挂钩码多 重，弹簧秤的指针就指在相应的刻度处。亲身体验 之后，学生顿悟：准确测量弹簧秤中弹簧的劲度系
数只需一把毫米刻度尺，不需要钩码。
这道题考查的内容不仅仅是知识，更重要的是 实践意识和实践能力。不少教师重视应试、忽视实 践，导致学生缺少对生活中一些常识的了解，缺乏
国家专利数据库把题目文字和实践情境相联系的意识。我的钱包我做主
评价增强学生的实践意识不是知识的讲解，
而应重视学生的体验，把应用知识和训练能力的重 心转移到实践中去平时教学中•多些实践碎片 的设计，多让学生体验、感知，增强实践能力，有利E-mail : phycfe21 @ 163.
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