⏹ 本章讨论物理课程资源的概念、意义以及利用与开发过程中需要注意的关键问题，主要介绍三类课程资源及其开发与应用。
第一节 新课程物理教学与课程资源
⏹ 一、物理课程资源
⏹ 物理课程资源是指中学物理教学过程中用于实现课程目标的各种条件。教师、学生、教材、图书馆、实验器材、多媒体设备及身边物品等均是物理课程资源，大自然、生产生活场景、科技馆所、家庭及社会等，也是物理课程资源。
⏹ 物理课程资源分为文本课程资源、实验室课程资源和社会课程资源。
二、课程资源是实施新课程物理教学的必要条件
⏹ 物理教育的培养目标是提高全体学生的科学素养。为了实现这个课程总目标，物理教学应该贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，
民粹化
教学评价也应该注重评价的发展性、过程性和全面性。自主、合作、探究式学习则需要丰富的课程资源支撑。重视物理课程资源的开发与利用是实施物理新课程教学的必备条件。
⏹ 新课程物理教学的方式、水平和效率，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于物理课程资源的开发与运用程度。总之，新课程物理教学应该是一种基于丰富的课程资源的教学。
三、开发与利用物理课程资源需要注意的几个问题
⏹ 在实施新课程中开发与利用物理课程资源，需要注意以下五点：
⏹ 1.树立开发与利用课程资源的意识。
⏹ 2.课程资源要符合学生的心理特征。
⏹ 3.小曾 军营民谣建立开放的实验室。
⏹ 4.注意信息技术与其他物理课程资源的整合。
⏹ 目前，信息技术进入物理课程资源的方式有3冰刃怎么用种：一是以传感器的方式进入物理教学的实验领域；二是以仿真模拟的方式进入物理教学的思维领域；三是以网络通信的方式进入物理教学的交流沟通领域。通过这三种方式，可实现物理课程资源的数字化，数字化的课程资源能够带来更加便利的资源共享。
⏹ 5.仿真模拟不能代替真实的物理实验。
第二节 文本课程资源
⏹ 文本课程资源
⏹ 以文本形式呈现物理课程内容的课程资源，如物理教科书、物理教学参考书、物理教学期刊、物理科普读物等，称为文本课程资源。其中，物理教科书是最重要的文本课程资源。
⏹ 一、物理教科书的概念和作用
⏹ 物理教科书是以全面培养和提高中学生的科学素养为目的，根据物理课程标准，把物
理问题、物理实验、物理观念、科学探究过程、物理知识以及知识应用等教学内容系统地组织起来，既供教师教学使用，又可作为学生学习阅读的书面材料。
⏹ 教科书是学生获得物理知识的主要来源和教师教学的主要依据。
二、物理教科书的结构与特
⏹ 教科书一般包括：绪论，基本内容，例题、思考题、习题，功能性栏目，索引和插图等。
⏹ 功能性栏目是为实现新课程理念而专门设计的，如初中的“科学窗”、“做一做吴敬平吉林省常务副省长”栏目，是专门为开拓学生视野以及鼓励学生动手实验而创设的栏目。
⏹ 物理教科书在呈现课程内容时具有一定的层次结构。教学内容的结构安排可有以下四种：
⏹ (1)由易到难排列；(2)按物理学科（或科学）的知识结构排列；(3)按照学生心理发展顺序排列；(4)按照社会需要的主题排列。
⏹ 新课标教科书突出了知识形成的科学过程，突出了学生主体的探究活动，突出了物理与生活的联系等，这既反映出一定的教学理念和教学思想，也启示着某种教学策略与方法。
三、其他文本课程资源
⏹ 除教科书外，物理教学的文本课程资源还有很多，如物理教学参考书、物理教学刊物、物理教案集、物理复习资料、科学家传记、科学画报、科学史著作、百科辞典等。合理地开发和利用此类课程资源，对物理教学具有积极的作用。
第三节 实验室课程资源
⏹ 一、常规实验室
⏹ 实验室是新课程物理教学的重要课程资源，实验室资源的开发和利用，不仅能够使学生获得物理学习所需的感性经验，还可以训练学生的基本技能，发展学生的科学素养。
⏹ 1.实验器材与实验材料
⏹ 利用常规实验室的实验器材与实验材料，可以设计和实施物理教学中教师的演示实验或学生的探究实验。
⏹ 2.实物模型与挂图
⏹ 实物模型其实质是一种模拟方法。与挂图、动画相比，实物模型能够提供立体的、可信度较高的，可直接操作的信息。
大肥b⏹ 3.光学投影媒体
⏹ 光学投影媒体的特点是：
⏹ （1）可提供静止、放大的视觉图像。光学投影媒体是以图像的形式记录和传递教学信息的，它可直观、形象地再现客观事物或现象。
⏹ （2）可模拟某些现象和运动的动态过程，有助于学生具体、形象地理解有关事物的变化过程。
⏹ （3）媒体的控制不受时间的限制。能在课堂上灵活操作和讲解，可长可短，可深可
浅。
⏹ 例如，液压刹车原理是师生在生活中很少直接看到的，利用静止的挂图很难讲清楚其动态过程，而利用彩的活动幻灯片，教师边讲边操作，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能使学生看到脚踩下踏板时，通过杠杆带动活塞，挤压主缸中的液体，再通过液压传动，使分缸中两活塞连动刹车靴向两边张开，紧紧顶住制动轮箍，从而实现刹车的过程。
⏹ 4.影视录像
⏹ 影视录像媒体的特点：
⏹ （1）声、形、并茂。
⏹ （2）可展示各种真实的物理现象及其变化。
⏹ （3）可利用各种电视摄像和电子特技手法，使画面产生某种特殊效果，扩展或压缩时空，以满足教学的特殊需要。
二、数字化实验室
⏹ 数字化实验室一般具备常规实验器材、传感器及其数据处理系统、数码摄像系统、实验室网站、仿真虚拟软件平台，以及计算机相关软件如Excel、Matlab，等。
⏹ 1.数字化信息系统实验室(DISLab)
⏹ DISLab的构成：数字化信息系统实验室是由“传感器+数据采集器+实验软件包（教材专用软件、通用扩展软件）+计算机”构成的实验系统。
⏹ DISLab的教学应用：
⏹ 准确采集实验数据：如在验证动量守恒定律的实验中，利用数字化信息系统实验室和气垫导轨等，则可获得较准确、较有说服力的实验数据及结果。
⏹ 实时采集实验数据。
⏹ 测量一些用传统手段难以测量的物理量。
⏹ 2.仿真物理实验室
⏹ 利用仿真物理实验室，使用者只需要搭建器件，并设置器件的属性就能完成构想的实验。
⏹ 仿真物理实验室具有的主要特点：
⏹ （1）操作简单。
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⏹ （2）模拟验证性实验。
⏹ （3）模拟探究性实验。
⏹ 与简单的模拟实验课件相比，仿真物理实验室可以将各种真实的因素设置进去，使得仿真实验更接近真实情境。学生利用这样的仿真物理实验室，可从事一些科学探究活动。如有的学校成立了仿真物理实验室课外小组，学生在活动中，可利用仿真物理实验室探索天体的运动、弹道轨迹等问题。
3.实验室网站
⏹ 实验室网站是一种基于网络技术的新型实验室资源。通过建设实验室网站，可以很好
地实现常规教育资源和数字化教育资源的整合。
⏹ 优秀教育网站一般具有以下几方面特征：
⏹ （1）具有导学功能；
⏹ （2）与实际物理课堂教学密切联系；
⏹ （3）学习资源丰富，且具有多媒体性和多元性；
⏹ （4）支持在线交互学习。
第四节 社会课程资源
⏹ 社会课程资源主要来源于报刊、电视、展览会（馆）、少年宫、公共图书馆，以及工厂、农村、科研单位、大专院校等。
⏹ 报刊中常常报道与物理知识有关的新闻。如高楼坠物伤人。
⏹ 科技馆、少年宫展示了许多有趣的现代科技产品及科学实验，这是一般学校难以做到
的，教师应该充分利用这些科学教育资源。
⏹ 在开发和利用社会课程资源时，增强社会课程资源的交流意识，对于促进物理教学具有重要意义。
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