摘要：初中时期，物理实验作为协助学生掌握物理知识的重要帮手．物理实验的存在，既能让学生在枯燥的理论知识学习中挖掘乐趣，又能帮助学生深化对知识的掌握。但是受到教师传统思维、升学压力、硬件设施等多方面的影响，导致初中阶段的物理实验教学始终未取得预期的效果，即使在核心素养对实验教学提出了明确的要求之后，情况依旧未有明显的改观，因此，积极改进与创新当今的初中物理实验教学具有十分重要的意义。capitel
关键词：核心素养；初中物理；实验教学策略
引言
新课标的实施极大地改变了初中物理课堂教学方式。随着学科核心素养概念的提出，初中物理课堂的教学目标不再局限于知识与技能的传授，以什么方式发展学生的物理素养成为教师所面临的新挑战。物理实验作为物理学科教学中的重点内容，与学生素养发展息息相关。为提高初中物理课堂教学的有效性，促使学生在实验学习过程中深入体验物理学科的魅力，教师应将素养培养目标与物理实验教学相结合，以素养为导向不断完善实验教学形式，以创新性物理实验教学加强学生的实验学习体验，锻炼学生的物理逻辑思维。
一、初中物理实验教学现状
第一，物理实验设备落后。学校没有充分利用实验教学的资源，导致物理实验室的设施和技术水平落后，许多实验室的仪器已经过时，甚至已经不能满足当前的需求。由于管理不力，许多设备都无法正常运作，从而大大削弱了实验的有效性。
第二，强调实验结果，缺乏对学生参与实验过程的重视。过去的实验教学中，教师通常会按照教学大纲进行实验步骤讲解，学生按照教师给出的数据和公式计算、记录实验结果，以便更好地理解实验内容。采用这种学习模式，学生很难有机会进行实践操作，也无法充分发挥自身的潜力，造成学生缺乏将物理实验与物理知识相结合的能力。
第三，实验方法过于简单，缺少创造力和科学研究的深度。在现代物理实验中，通常会进行多次重复的检查和测试，以确保结果的准确性和可靠性，从而达到最终目的。
第四，缺乏对实验的深度认识．物理教师和学生对物理实验的认知不足，导致其对物理实验缺乏足够的重视。一些教师将教学的重点放在理论知识上，而不愿意投入太多的精力去开展实验活动。
二、基于核心素养的初中物理实验教学策略直言命题
（一）优化实验导入，重视思维发展彩虹原则
初中物理所包含的实验教学内容多、范围广，且通常涉及较为复杂的物理原理或物理语言。为降低学生对实验的理解难度，提高实验教学成效，教师往往会设计一个导入环节为后续的教学作铺垫。在导入过程中，部分教师往往直接向学生介绍实验的目的、流程，并为学生一一展示所需的实验器材，讲解器材使用的注意事项等。这样的导入方式能使学生快速了解实验内容，但会让学生失去对实验的期待感，也不利于学生物理探究意识的培养。基于此，教师可转变实验导入方式，以“展示生活现象—思考物理本质”为路线，通过问题驱动来激发学生对实验的好奇心，从而调动其物理学习热情。以第十三章比热容一课实验教学为例。在进行“比较不同物质的吸热情况”实验之前，教师可通过创设趣味情境问题引发学生对物质比热容的思考。首先，由教师向学生提出“如何快速解冻冷冻肉”这一趣味生活问题。接着，教师通过多媒体设备向学生展示三块体积相等的冷冻片。其中1号肉被直接放置在空气中，2号肉被放置于盛有自来水的容器中，而3号肉则是在2号的基础上往水里添加了一定量的盐。教师向学生讲解三种解冻方式后，可请学生结合自身的生活
经验猜测问题的答案，或者由学生以举手投票的方式来表达自己的观点。学生思考并完成选择后，教师播放解冻的倍速视频，公布正确答案。再次，教师向学生抛出导入环节中的关键问题：“为什么空气、水和盐水这三种不同物质会对冻肉的解冻速度产生不同影响？”并引发学生对物质比热容的思考。最后，为验证物质比热容存在差异，教师可组织学生进行“比较不同物质的吸热情况”的物理实验，让学生带着问题去探究实验结果，从而促使学生对实验进行深入思考。
（二）关联实际生活，提升责任意识
科学态度与责任是物理核心素养培养过程中容易被忽视的一项内容，而想要引导学生形成正确的物理科学价值观，提升其学习责任感，教师应努力挖掘物理教学中的生活素材，通过将学科知识与学生的实际生活相联系，帮助学生认识学习物理的现实意义，增强学生的学科认同感。对于物理实验教学而言，在实验学习过程中，学生的学习注意力主要集中在抽象的物理概念中，难以主动认识物理实验与实际生活的关系。基于此，教师可根据学生生活经验，为学生创设生活化的实验情境，或构建生活中的现实问题，以此关联实验与生活，从而达到素养培养的目的。以第二十章电磁铁一课实验教学为例。在进行“电流对电磁蜗轮蜗杆传动
铁磁性强弱影响”的演示实验时，引导学生了解电磁铁磁性的强弱受电流控制后，教师可以让学生思考电磁铁对现实生活的价值，组织学生以小组讨论的方式充分表达和分享自己对电磁铁应用的看法。之后，教师可向学生展示电冰箱、洗衣机、吸尘器等家用电器是如何借助电磁铁运转的，从而让学生体验到实际生活中无处不与物理息息相关。此外，教师还可通过科普视频让学生了解磁悬浮列车的运行原理，将现代科技与课堂中小小的一块电磁铁联系起来，使学生切身感受物理学科的远大前景与无限可能，从而促使学生形成端正的科学态度，并培养其投身于社会发展的责任意识，最终实现物理核心素养培养目标。
（三）跨学科实践中，强化学生态度与责任
科学态度与责任主要包括科学本质观、科学态度、社会责任等要素。在学生学习物理课程形成初步的物理观念过程中，教师通过开展物理课程框架跨学科实践中“物理学与日常生活”二级主题设置的教学活动，进一步指导和规范了学生自觉遵守科学伦理的行为，加强学生节水减排、环保出行、低碳生活等节能环保意识，倡导安全与健康生活；通过开展物理课程框架“物理学与社会发展”二级主题设置的教学活动，结合我国北斗卫星、“墨子号”量子卫星、神舟飞船、天宫空间站、福建舰、蛟龙号潜水艇等科技成就的介绍，激发学生探索
自然的内在动力，增强中华民族自豪感，自觉承担起实现中华民族伟大复兴历史使命；教师引导学生了解赵忠尧、钱学森、邓稼先等科学家的先进事迹、杰出贡献和爱国情怀，以及他们在科学研究领域具有的严谨认真、实事求是、持之以恒的优秀品质和治学态度，培养学生科学态度与责任担当。
结束语
铸造论坛综上所述，物理教学是初中教育中的一门重要课程，它既有大量的理论知识，又有大量的物理实验．初中教师在实施物理实验课程的基础上，以培养学生的物理核心素养为主要的教育目的，将物理理论知识联系实际，树立正确物理观念；细化实验内容，培养学生物理思维；借助实验操作，强化学生探究素养；创新实验理念，树立正确科学态度；布置课外实验任务，锻炼科学思维。初中物理教师通过优化实验教学，将学生的核心素养的培养作为实验教学的目标与任务，提升学生的全面发展和综合素质。
参考文献
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