华县老腔>马鞍山号
摘要：高中教育教学的主要目的是为了培养德智体美劳共同发展的全面型人才，为此学校教育必须提高德育教育的质量和效果。在学生的成长过程中，家庭和学校是关键且重要的两个方面。因而家校合作共育，可以最大限度发挥双方优势，构建起德育教育纽带。学校和家庭双管齐下，既促进德育内容的不断深化，又监督德育行为的不断内化。 关键词：家校共育；高中生；德育
一、背景分析
随着教育理念的不断发展，家校合作共育已经成为教育界的共识，越来越多的学校和家庭开始重视家校合作，共同为孩子的成长和发展努力。高中德育在学生的成长过程中扮演着重要的角。它不仅是学生个人道德和人文素养发展的重要保障，也是推动社会发展的重要动力和基础。分析高中阶段学生的生理和心理特点可知，高中生已经逐步形成成熟的认知能力，思维方式和行为方式都更加灵活与成熟，同时对于周围世界有了更加深刻的认识和了解，身体和心理发生较大的剧变，对于各种知识和技能，社会现象和生命意义等产生浓厚的兴趣和
探索欲。为此高中阶段加强学生对生命的探索、情感和社交能力的培养尤为重要。而高中阶段孩子由于其自主行为能力正在形成过程中，受到周围环境的影响大，定力不足，为此家长和教师的适当干预，能够帮助学生更快更好地形成正确的价值判断能力和树立正确的价值观。但就目前家校合作共育的现状而言，家校合作大多停留在浅层，即仅仅双方认识到合作共育的重要性，但由于计划性不强、沟通不顺利、教师不够重视等问题，使得家校共育对于德育的影响不够全面且深刻。为此如何利用好外在的资源和条件，构建家校之间德育的纽带，实现家校共育，共同增强学生的道德素养亟待解决。
二、案例描述
（一）案例一：家校合作层次浅，沟通不顺利
cg时代高中德育能够让学生更好地认识自我，了解自身需求并且懂得如何调节和控制自身的情绪，保持身心健康，增强自我保护的能力。而对于高中学生而言，由于其正处于对自我能力不断认知且增强的阶段，学生对于个性化追求较为明显，德育在其推进过程将遇到较多的困难。在家校合作层面，高中德育开展的困难既具有共同性又各有特殊性，具体表现为：
化身博士小说1.德育内容枯燥，学生接收程度差
德育教学内容涵盖面广，主要包括以下几个方面。第一，国家法律法规及基本道德，教育学生遵守国家法律法规、重视基本的人类道德，培养学生的公民道德观念；第二，核心价值观，教育学生要全面理解并贯彻落实社会主义核心价值观，让学生树立正确的价值取向；第三，心理素质，教育学生要关注自身心理素质的提高，培养学生的自我认知、人际交往和情感管理能力；第四，文化修养，教育学生重视传统文化的研究与重视，培养学生文化修养和审美情操；第五，健康和生命教育，教育学生关注健康和生命教育，培养学生的身体素质和生活习惯；第六社会实践和支援服务，培养学生的集体责任感和服务精神，提高社会参与度和社会责任感。以上德育内容在家校共育中，大多是教师或者家长耳提面命式地进行观点的灌输，在说教过程中，极易引起学生的抵触心理。例如，针对诚实守信这一基本道德的培养，在家校共育过程中，学校里教师会在课堂教学过程中向学生阐述诚实守信的重要性，并且学校对于拾金不昧等行为会进行奖励。但如果家长秉承着“小谎无伤大雅”的观念，无法与学校教育达成一致目标，就难以达到德育的目的。
1.德育手段单一，学生重视程度低
2012年江苏高考英语目前学校教学为更好地推进德育工作，落实“立德树人”的教学宗旨，大力实施德育与学科教学融合，如课程思政的开展。例如利用高中语文课本内容中所蕴含的大量与道德相关的内容，培养学生良好的道德观念；利用地理学科教学中国家的边界疆域、风土人情，培养学生的浓厚爱国情怀和民族自豪感等。从德育实践过程看，尽管学校教育尽可能地丰富德育教学形式，但采取的主要教学手段仍旧较为单一，仍旧是教师讲述或转述，学生听的形式，而没有发挥学生自主去探索和认识德育的重要性，因而导致学生对于德育内容不感兴趣、忽视性强。例如，教师为了能够达到德育效果，在教学过程中煞费苦心地增加贵阳公交车司机刘国红见义勇为事件、重庆山火中的少年等以提高学生的道德认知水平。但由于教师只是简单地展示文字材料或者播放视频，而没有引导学生展开深入地讨论，学生得到的熏陶不足。丢勒
（二）案例二：家校合作渠道少，互动效果差
高中阶段的学生面临着升学和职业的双重选择，与此同时伴随着社会、家庭以及学校等多方面的压力。自然而然，无论是家长还是教师，对于学生的关注点在这一时期更多偏向于学生的学业成绩，对于学生道德方面的培养缺乏重视性。但德育与智育在其内部是有着密
切联系的，二者相互依存相互影响。拥有良好道德品质的学生，具有较好的行为习惯和学习习惯，从而使学生更能承受高中学习压力。而拥有良好智商的同学，更能够认识到德育的重要性，从而更加重视自身道德修养的提升。但在目前家校合作过程中，由于认知不到位，家校之间大多通过家长会或者单独联系的形式，实现家校双方的互动，这样的互动只是解决特定短期的问题，而没有实现长期的互动。同时，家校之间没有固定的交流平台，没有建立家长监督会等完善的制度。
三、观点与对策
家校共育对于德育的深入推展，以及促进学生将德育内化为自主自觉行为具有重要的推动、保障作用。实现家校共育，有利于延长学校教育的影响，同时便于家校实现共同的监督作用。因而在家校合作共育，构建德育教育纽带的过程中，首先要把握好家校共育的原则，家校双方的共同目的皆是为了培养高素质的学生，要以合作共赢的态度开展共育，秉持一致的目标，实事求是、循序渐进地开展德育工作，双方及时且长期进行沟通。其次，要学会借助外界条件提升家校共育的质量和效率。例如借助信息技术展开家校共育，开通家长与学校之间的互通热线，搭建起家校共育平台。通过平台资源共享德育教育资讯，实
现家校之间德育观念的统一，并对家长展开定期的访问，同时学校也要定期组织家长访问学校。
四、教育效果
通过家校共育，推进德育的开展，能够提高学生的素质，促进学生健康成长。高中德育能够让学生从青年时期就懂得对自己、对家庭、对社会负责，并且出于自我认同、信任、尊重等方面的原因增强社会责任感。家校共育的目的在于，使学生在接受德育的过程中，能够同时获得来自学校以及家庭双方的认可，在家校提供的和谐、正向、积极的氛围里，得到高尚品格的培养和健康心理的养成，从而具有行知合一，敢作敢当，坚忍不拔，永不放弃等优秀品格。同时家校共育有利于学校和家庭双方提高对于高中学生培养全面性的认知，学校给家庭教育提供专业指导，家庭落实学校的规定，提供高中学生必要的物质基础和心理照顾，唯有双方协商共进，才能达成德育的最终目的。
五、评析与反思
德育是一个多项互动的教育过程，不仅需要家长、教师、学生等主体的参与，也需要环境
、设施等客体的参与。就德育过程中，家校合作共育的不足而言，加强家校双方对于德育的重视度是首要而关键的，其次高中学生由于其学业压力较大，因而家校双方在进行德育的过程中，应尽量选择学生感兴趣的内容展开，例如以组织学生和家长一起观看一部优质电影来代替一节传统的德育课程，以进行社区支援服务活动来代替一次传统德育讲座，强调对于学生道德情感的调动，以学生的真实收获为评判德育效果的标准，从而实现高校的家校合作教育，以提高学生道德品质。
参考文献：
[1]谢先刚,张丽琴.合作互动式家校教育共同体的构建[J].班主任之友：小学版,2010:4-6.
[2]唐尚芬.构建家校共育 形成教育合力[J].《科学咨询》,2016:108-108.
[3]霍建英.家校共育 构建“德育合伙人”模式[J].辽宁教育,2019:18-19.
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