姓名 | 年龄 | 身高 体重 | 职业 | 生活习惯(包括吸烟、喝酒与否,是否生活无规律、暴饮暴食等) | 有(无)糖尿病(或地方性甲状腺肿)症状 | 发病年龄 |
备注 | ||||||
教师活动 | 学生活动 | 提示和建议 | ||||||||||||||||||||||||||||||
成都信息工程学院学报导:[情景激趣] 同学们感觉到了吗?自己在一天天长大,父母在一天天变老。①人为什么能长大呢?②是“谁”在“操纵”人生旅途中的生长、发育、成熟、衰老等一系列奇妙的学::变化。板书 (或投影)课题 第一节 激素与生长发育 一、 激素调节人体的生长 (一)提出问题、 1 最近为什么个子长得特别快? 2 人长高的奥秘在哪里? 引导思考、组织比较中央7台每日农经 (二)指导学生观察“探究竟 ”的实验结果,并分析。 方案1:上课时,可到实验室去把各小组的实验结果交换观察,进行分析。 方案kinect运动2:直接在课上,利用已填写好的记录比较表进行分析,得出结论。 展:(三)图片(或投影、多媒体课件)展示资料分析中的图5-1、图5-2。 组织学生分小组讨论, 同时投影(或多媒体课件)显示下列文字: a 甲状腺 成年 ↓ 婴幼儿 甲亢病←—甲状腺激素 →呆小症 分泌过多 分泌过少 b垂体 幼年 ↓ 幼年 巨人症←—生长激素—→侏儒症 分泌过多 分泌不足 组织学生全班交流 在学生全班交流的基础上归纳,投影展示 归纳总结上述激素对人和动物的作用,得出激素的概念:板书 激素:由内分泌腺分泌的物质直接进入血液循环,对人体生长发育有重要的调节作用。 (四)师生共同总结“知识链”的内容: 板书 腺体 外分泌腺:有导管的腺体,分泌物通过导管排出;如,汗腺,唾液腺、胰腺 内分泌腺:没有导管的腺体,分泌物—激素直接进入血液循环,如:垂体,甲状腺,胰岛等 图片投影(或多媒体课件)展示,图5—3“人体主要的内分泌腺” 指导学生讨论,归纳有关甲状腺激素,生长激素的知识。 (五)指导阅读、概述了解 “实际用”的内容,进行卫生保健和爱国主义教育。 也可利用学生课前对地方性甲状腺肿的病人采访或查阅资料,了解地方性甲状腺肿的症状、病因以及方法,在班上概述交流。 通过上述探究分析、讨论阅读,安排学生谈谈收获和体会。 | 学生思考,产生强烈的探究意识。 学生互相比个头,比较去年春装的短小程度。 得出结论: 个子长高了;去年的春装变小了。 学生对照观察实验“一号”、“二号”缸中蝌蚪发育情况,填写记录比较表,分组讨论、分析、得出结论。 1 投放甲状腺激素缸中的蝌蚪发育较快 2 甲状腺激素有调节蝌蚪生长发育的作用 [观看图片,阅读分析,小组讨论,探讨交流] ①侏儒症和呆小症患者的症状有何异同?它们的病因是什么? ②成人甲状腺激素分泌过少时会出现什么症状? [全班交流] 问题① 列表式总结
问题② 对照类推总结 [学生概述] 新陈代谢缓慢 体内物质分解迟缓 神经系统兴奋性降低 食欲不振 心跳减慢 情绪抑郁 消沉 在教师的引导下参与总结 学生例举 学生在观察图5—3的同时,例举人体重要的腺体,并了解其在人体的位置,概述激素的概念。例举重要的几种激素:如甲状腺激素,生长激素… 小组讨论,文字归纳,概述交流如下:
阅读、了解,概括总结出以下内容: 1.地方性甲状腺肿 ①碘是甲状腺激素的主要成分 ②摄取的食物、饮水中若长期缺乏碘,会引起地方甲状腺肿――大粗脖子病 ③预防措施:食用加碘食盐; 常吃海带、紫菜等含碘丰富的海生植物。 2.生长素与睡眠 在睡眠时人分泌的生长激素较多;青少年应每天有充足的睡眠(8小时以上)。 学生真诚地谈自己的感受。 | 若板书(或投影),请把①长大②是“谁”→操纵→生长、发育、成熟、衰老等字样用颜笔标出。 课前做好实验小组的划分,提前一到两周进行饲喂蝌蚪实验,并做好记录。 教师巡回指导解答学生阅读分析中存在的问题。在小组讨论的基础上,可以每小组推荐1名中心发言人叙述组内讨论结果,进行全班交流 教师可用列表的形式利用投影显示,引导学生说出其中一条或几条,教师要及时评点,规范用语,适当鼓励。 在学习了成年人甲状腺分泌过多出现的症状后,引导学生异向思维一步步得出答案。 教师可适当拓展知识内容,讲述其他腺体的作用,或指导学生课后查阅资料,上网查询。 注意胰腺和胰岛的区别 交流时,可以采用写成文字,组内、组间交流的形式;也可以采用语言叙述、全班交流、教师概括的形式。 采用学生阅读、概括的形式 “用海藻预防地方甲状腺肿是我国古代(公元4世纪)的重要发现之一。”利用这一史实激发学生爱国热情,增强民族自豪感和自信心。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
本文发布于:2024-09-20 19:46:32,感谢您对本站的认可!
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