王道荣
一、问题的提出：
报载，某职业技术学院2004-2005学年度学生违纪受处分率为12.3%，学生在校违法犯罪率为2.6%，考试合格率为55%，学生自杀事件1起，斗殴致伤致残16人，学校直接经济损失约为41万元。各类事故的频发严重影响了学院的社会形象和办学效益。
近年来，高等职业技术院校的迅猛发展，给广大的高中毕业生提供了更多的求学机遇，也使社会对高级技术人才的需求得到了一定程度的缓解。随着招生规模的进一步扩大，高等职业技术院校的管理矛盾也日渐突出。在学生管理上主要表现为学生纪律观念松弛，恶性事故频发。在教案管理上主要表现在学生学习热情不高，学习效果不佳。许多院校的教师和管理人员都反映出同类的问题，那就是课难上，事难管。全身心投入效果不佳，搞得许多人身心疲惫。久而久之，许多人都认为高职院校的学生都是问题学生，事故频发，效率不高也是必然。
手扶开沟机
各种因素综合表明，高职院校在发展的同时，也面临着危机。
二、问题的调查：
共享雨伞现身杭州
归因理论<attribution theory）创始人海德认为，任何事件和行为的发生都有其内在的和外在的诱因。人们归因时也总在寻某一特定结果与特定原因之间的不变联系。高等职业技术院校的现状与学生的心理健康状况必定存在着某种内在的联系。联合国有位专家预言：“从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”带着这个问题，在扬州市心理卫生协会、扬州大学学生心理健康教育中心和江海职业技术学院学生处领导的指导下，2005年8月至2005年11月，由本人负责对江海职业技术学院大一新生的心理健康状况进行了一次较大面积的抽样调研，希望能从中发现规律，到解决问题的应对策略。
<；一）行为调查
1.入学适应情况调查
问卷调查显示，入学以来，大一新生中很多同学存在食欲不振、焦躁不安、缺乏热情和积极性、对任何事情都没兴趣、记忆力减退等入学适应问题。反映在学校生活中，约有41.6%的同学表示不能很快适应学校生活，严重的出现了一些违纪现象，如逃学、旷课、上课不认真听讲、打架、出走、夜不归宿等。入学三个月来，已有58名同学因为打架、旷课等原因受到纪律处分<；不包括考试纪律处分）。这些现象反映了还有相当多的大学生还没有很好地适应大学生活。 2.学习心理情况调查
开学以来，本人深入课堂听课14节，同时与大学生朋友进行了广泛的座谈交流。课堂上发现同学们玩手机、看课外书、睡觉、同学间低声说话，上课迟到、早退、逃课等现象较为严重，自习课能独立认真学习的同学很少。调查统计，对学习提不起兴趣的约占受调查学生的47.6%，表示上课听不进去的约占38.4%，不能很好地适应考试的约占41.1%，有考试作弊心理的约占44.6%，这些现象突出反映了很多同学学习动机不强，学习兴趣不浓，学习习惯不佳，学习能力有待提高。
3.自我发展动机情况调查
调查发现，我院大学生朋友的课余生活方式主要有上网、参加文体活动、看小说杂志、打扑克、聚会、上街购物、去图书馆、谈朋友等。其中涉及到专业学习的非常少，更鲜见普通高校中的那些刻苦勤奋的身影。调查统计显示，能够主动复习、预习功课的约占11.6%，能经常到图书馆查阅资料的约占11.3%。而表示课余时间主要用在上网聊天、打游戏的约占受调查同学的34%。
4.人际关系情况调查
由于历史的原因，大多数同学都属于独生子女，加上家庭教育的无力和中小学教育片面追求升学率的影响，有相当一部分同学以自我为中心，不懂得感恩和宽容，不能和谐地与人相处，人际关系复杂紧张。入学以来，受到纪律处分的学生大多数是因为打架斗殴等原因。调查统计显示，表示不习惯主动结交朋友的约占受调查学生的38.4%，不习惯主动帮助他人的约占36.3%，表示不能吃亏的约占15.3%，
表示愿意为哥们打架的约占受调查男生的24%。
<；二）心理测量
基于高职院校大学中存在的种种不良行为给教育管理带来的困扰，2005年10月，我们利用艾森克(H.J.Eysenck>个性问卷<EPQ）作了一次抽样心理测量。
《艾森克个性问卷》由英国著名的精神病学家及临床心理家艾森克(H.J.Eysenck>及其同事编制。《艾森克个性问卷》之所以到现在全世界范围内普遍使用，主要在于其简单易行，在对正常人鉴别心理健康和心理异常方面具有较高的信度(reliability>和效度(validity>。
1、对象与方法
全部645名样本均采自江海职业技术学院二OO五级专科学生。以班级为单位进行集体测试，测验过程中所用的指导语、测验材料、测验时间、原始分及标准分的统计转换等均采用标准化。为便于建立心理档案，本次测验采取记名方式。收回有效量表538份，其中男生322名(占总人数的59.85%>、女生216名(占总人数的40.15%>。学生年龄16-24岁，平均年龄19.02岁，标准差为0.84。
郧阳师专中文系2、结果
2.1 EPQ分量表原始分和标准分：
EPQ分量表原始分和标准分显示<；见表1），除内外倾原始分及标准分与量表常模相比偏高外，其它分
量表原始分标准分均与常模基本一致。学生内外倾E标准分较常模偏高，说明二OO五级新生个性与扬州大学新生常模相比明显外向。
表1 EPQ分量表原始分和标准分
EPQ分量表人数平均数标准差
内外向分量表原始分神经质分量表原始分精神质分量表原始分效度分量表原始分内外向分量表标准分神经质分量表标准分精神质分量表标准分效度分量表标准分538供应管理系统
538
538
538
538
538
538
538
13.06
11.41
4.63
12.41
55.14
50.04
49.12
49.42
4.58
5.37
2.58
3.44
12.17
13.26
9.10
9.27
2.2男女生EPQ分量表原始分得分比较：
男女生EPQ分量表原始分得分情况表明<；见表2）男女生在EPQ四个分量表的精神质分量表和效度量表得分上存在显著差异，但在内外倾分量表及神经质分量表上没有显著差异。在内外倾分量表上，男女生得分无显著差异，这表明男女生总体上都比较偏向于性格中性，既不外向，也不内向。在神经质
分量表上，男女生得分有显著差异，这表明男生总体上情绪比较稳定，女生更易受情绪问题和心理问题困扰。在精神质分量表上，男生得分显著高于女生，这表明男生总体上比女生更好幻想，思想内容更脱离现实。在效度分量表上，男生得分显著高于女生，这表明女生总体上在心理防御机制上比男生强，更善于保护自己，答卷时更不愿暴露自己的真实想法。
表2男女生EPQ分量表原始分得分比较
EPQ分量表人数平均数标准差
内外向分量表男生
女生神经质分量表男生
女生精神质分量表男生
女生效度分量表男生
女生322
216
322
216
322
216
322
216
12.24
12.13
10.86
11.60
4.84
3.90
11.32
11.98
4.82
4.73
5.29
5.42
kernelfaultcheck2.68
2.54
3.66
江西殡葬改革3.50
2.3 学生EPQ总体心理健康状况
3.2讨论:
1999年，梁宝勇用SCL-90量表对1600名大学生常见心理问题的研究表明，有24.8%的大学生存在一般心理问题，这种状况且有逐年上升的态势。经上述统计得出，江海职业技术学院抽样调查中538名大学生中心理问题检出率高达32.60%。这个比例虽然略高于国内相关研究所得出的有关大学生心理障碍患病
率，但其绝对人数数量足以引起我们的重视。通过EPQ测验，可以看出，作为高职院校的江海职业技术学院的大学生中有相当一部分同学存在着不容忽视的心理健康问题，主要表现在高度焦虑、情绪低落、认知水平不高等方面，这些问题就是学生管理中问题高发的主要因素。
一般来讲，心理障碍的发生发展有其特殊规律，即先从情绪开始，最后影响患者的认知功能、学习工作生活功能。焦虑症状的出现往往是出现心理障碍的先兆，情绪低落是心理障碍发展的深化，而强迫性思维的出现、学习工作生活功能的受损又是心理障碍发展的最终不良结局。
三、结果分析
不论是行为调查还是心理测量，大学生心理问题的高发已经成为困扰高职院校发展的不可忽视的因素，也成为高职院校急切需要解决的危机。
江海职业技术学院的上述调查，并非个别现象，在其它兄弟职业技术院校中也是普遍存在。高职院校大学生心理问题的高发是由入学新生这一体的特殊性所决定的。客观地讲，作为以专科批次的考生为主要生源的高职院校，新生中存在如此高的心理问题检出率有着深刻的社会和历史的根源。因为，专科批次的新生中，其高考成绩处于较低水平已是不争的事实。这部分学生由于在大学以前的学习过程中诸多因素的影响导致学习动机不强，学习兴趣降低，学习习惯不佳，因而学习成绩不够理想。在这样的历史环境中度过十多年的学习生活，心理问题的高发也属必然。
在职业技术教育迅速发展的今天，能把这些学生招进来，培养好，送出去，不仅具有现实的教育意义，而且具有积极的社会意义。危机所昭示的不仅仅是危险，危险之中还蕴藏着机遇。高职院校的大学生与普通高校的大学生相比，虽然各个方面还存在差距，但正是这一点，也说明他们身上也存在着巨大的潜力。高职院校如果很好地解决这个问题，就会形成鲜明的办学特，去危险，抢机遇，形成良性循环，为社会培养出更多的有理论、有技术的新型人才，学校自身也会在竞争中取得发展的主动权，为学校的生存发展打下坚实的基础。
四、应对策略：
高职院校要化解目前的危机，既要从宏观上考虑，又要从微观上入手。从宏观上考虑就是切实加强和改进大学生思想政治教育；从微观上入手，就是要把高职院校的心理健康教育落到实处。
<；一）切实加强高职院校大学生思想德育是去危险、抓机遇的重要保证。
人本主义心理学家马斯洛认为，人的最高层次是自我实现的需要。德育的最高境界是自我教育，高职院校的当务之急是唤醒学生进行自我教育。要解决这个问题，就必须把大学生德育工作放在首要位置，使德育工作贴近学生，贴近实际，从宏观上来解决高职院校大学生的心理问题，走出一条行之有效的高职院校的德育模式。
德育工作是大学生德育工作的主阵地，它关系大学生世界观、人生观和方法论的形成和巩固，我们
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