教育百家
中华传奇
◎ 赵瑾/平遥现代工程技术学校
摘要：地理生活化教学是新课程标准的内在要求，它要求教师引导学生关注全球问题，地理要求注重结合实际，学生在学习地理时必须与实际相结合，这样才有利于学生对知识的理解，还能培养学生的动手操作能力，地理生活化教学能够培养学生学习地理的兴趣，提高学生对地理的重视程度。 关键词：高中；地理；生活化；教学
地理是一门认知世界的学科，本身就有很多地理现象与生活有着密切的联系，只有来自于生活，并且回归于生活，一堂课才会富有生命力。地理新课标又强调”学习对生活有用，对终身发展有用的地理”基于这种要求高考试题的命题也越来越生活化，问题情境的创设往往着眼于生活中的地理问题.可见生活化教学是地理教学中的重要取向之一，如果将所学的知识和生活有效地联系起来，学习从生活化的议题开始，再到议题被阐释而终结，源于生活而又归于生活。无疑会极大地提高学生的积极性，提高学生学习地理的能力，从而从容的应对高考。那么怎样更好地实现生活化的教学，笔者从自己的教学实际出发谈拉什迪
几点想法。
一、注意观察地理现象，在生活中学习地理知识在同学们的日常生活中，存在着许多的地理问题；同时，当今社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展等，也与地理环境密切相关。我们要有一双善于观察的眼睛，有一个勤于思考的头脑，注意观察生活中的地理现象，要善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象；探究生活中的地理问题，就会学到更多的地理知识。例如我们在讲解大气对太阳辐射削弱作用时，结合生活我们可以让大家观察两种现象：一，为啥交通十字路口用红灯停，为啥汽车尾灯用红，为啥很多警示灯都用红灯？二，晴朗的天空为啥是蓝的？简单两个问题马上勾起学生的共鸣，随后我们对长波不易被散射所以传播距离更远容易被发现，蓝紫光波长较短容易被散射所以天空是蔚蓝的。这样知识点不仅容易理解更容易记住。又如我们在讲北半球太阳视运动时，我们会让学生观察自己家的房子，或者农村大部分房子是什么朝向的？如果你买楼房，你会选择什么朝向的房子？学生普遍会说是正房，那么正房为什么要好一些呢？我们从太阳视运动轨迹就可以判断出它接受太阳辐射的时间长，他相对来说比其他朝向的房子采光要好一些。这样就能让学生学习地理的兴趣提高，同时也让部分难以理解的知识变得相对轻松一些。
二、用所学的地理知识去解释生活中的现象
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随着地理课程改革的深入，许多先进的教学理念被广大地理教师所熟知，首先明确的就是在实际的教学过程中，不能简单地把学生当作是知识的接受者，更应该把学生看做学习的探究者和体验者, 在当下的地理课堂教学中，教师应该给学生营造一个问题的空间，而不应该直接给学生现成的知识，这样的教学过程是无趣的，也不符合学生获取知识的一般规律。
细心观察也会发现，人们的许多生活习惯与地理环境有着密切的关系。
饮食：南甜北咸，东酸西辣服饰：西藏居民习惯穿藏胞
旧金山中华总会馆民居：北方房屋墙体厚，屋内有火炕，南方人习惯睡木床或竹床。
还有，日本人爱吃鱼；中东的一些国家把旅馆建在了屋顶上；东非高原上出了许多优秀的中长跑运动员等，这些都有着地理方面的原因。
在我们日常生活中，还有许多谚语、成语、等与地理有着密切的关系。
博思清如谚语：
一场秋雨一场寒——秋季降水与冷锋之间的相互关系；
一阵春风一阵暖——春季降水与暖锋之间的关系；如成语：
滴水穿石——流水的侵蚀作用；
飞沙走石——沙漠地区的风力搬运作用；
伊拉克战争时机的选择：3月开战，5月战事基本结束（6月之后热带沙漠地区进入非常炎热的季节，生活在温带的美军和英军很难适应在高温条件下的战斗——强调其中的地理原因）；
metropolis准则日本、菲律宾、阿尔及利亚的地震：这些国家在什么地方？为什么会有这么频繁的地震？（板块交界地带，地壳活动频繁）
教师在课堂教学中的作用之一就是给学生营造符合生活场景的情景.让学生用掌握的地理知识去解释身边的地理现象，从身边的地理现象中去发现地理事物发生发展的规律，才能真正学到对生活有用的地理，对自己终身发展有用的地理。
三、关注社会热点
结合当前社会热点问题开展教学，紧跟时代脉搏，永远是地理教学的需要。与这要求相比，地理教材的内容总是相对滞后，这需要教师教学观念紧跟时代要求，时代政策热爱生活，并且善于借助当代的大众传媒和其他信息平台及时了解社会热点和焦点，及时对教学内容进行补充，把社会热点和焦点引入课堂，这样既生成了教学内容，又生动了地理知识，拉近了教材与现实生活的距离，能引导学生运
用地理知识去解决社会生活中的问题，激发学生对地理学习的兴趣。如在讲授自然灾害中的地震时，笔者结合中国1976年唐山大地震，2008年512四川汶川大地震等已发生的历史事件，要求学生运用板块构造学说的理论分析，引起地震的原因和抗震救灾自我保护的有效措施。在讲澳大利亚时，我们要引导同学们关注近期澳大利亚持续几个月的森林大火，从气候特征出发让学生分析澳大利亚森林大火发生和持续时间长的原因。2020肺炎疫情的发生，让学生思考武汉独特的地理位置与发达的交通，加上恰逢春运是否也导致新冠病毒快速大面积传播。这些社会热点往往能激发孩子们的思考，
总之，地理生活化教学可以在各种生活情境下帮助学生理解地理知识，培养学生的能力，提高学生对地理的重视程度。它要求教师引导学生关注全球问题，要求注重结合实际，学生在学习地理时必须与实际相结合，这样才有利于学生对知识的理解，还能培养学生的动手操作能力，教师既要重视对地理高考生活化问题的研究，又要在教学中结合地理生活化问题，只有这样学、考、用才能很好地结合起来。叶丹阳博客
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