陈德宁
江岸，李冬睿，黄
锵
（广东农工商职业技术学院计算机学院，广东广州510507）
课题
循环小数教案专业教学①本文系广东省职业技术教育学会项目
“‘课岗证赛’融合机制下的高职软件技术专业核心课程开发研究与实践”（项目编号：201803Z08
）；广东省高等职业技术教育研究会项目“中国制造2025背景下技能大赛与高职软件技术专业课程体系改革有效融合的实践研究”（项目编号：GDGZ17Y018
）；广东农工商职业技术学院校级科研项目“职业技能大赛与高职软件技术专业人才培养模式改革有效融合的实践研究”（项目编号：xyyb1709
）的研究成果。作者简介：江岸（1982—），男，湖南常德人，硕士研究生，讲师，就职于广东农工商职业技术学院计算机学院，研究方向：职业教育、RFID 防冲突技术。
一、职业技能竞赛对提升高职课程体系建设的意义（一）梳理课程建设思路，提升教师教研水平
衡量学校人才培养质量的重要标准。目前基本覆盖了所有学科专业，
是高职院校领域影响最大、
认可度最高的赛事[1]。高职软件技术专业对应的职业技能竞赛主要有：虚拟现实（VR ）设计与制作、移动互联网应用软件开发、
软件测试等赛项。这些赛项的设置非常科学，再现了企业的生产环境。例如虚拟现实
（VR ）设计与制作赛项包括程序开发、
文档编制、模型设计三部分内容，模拟整个VR 产品的制作流程。因此，
完成该项比赛需要具备这三个方面的能力，这就对我们的课程体系建设提出了要求。教师必须认真研
神经网络法读竞赛标准，分析竞赛的主要考查点，并能够将知识点归纳，设计对应的课程培养学生相应的素质。以赛促教，让教师理清了课程体系的设置思路，同时培养了教师的教研能力。
（二）提升课程内容质量，增强学生的就业竞争力
课程内容的选择与实施是实践教学中的重要环节，以往教师在进行课程设计时并没有太多头绪，通常依托某本教材进行教学，从而无法对课程内容质量进行把关。依据职业技能大赛竞赛内容，使课程教学有了参考标准，必须严格按照竞赛考核知识点进行教学内容设计。医疗供应链金融
通过这样的设计使课程教学内容更贴近企业需求，有效提升了课程内容质量，增强了学生的就业竞争力。
（三）加强实训室建设，有效保障课程实训条件
职业技能竞赛作为高职院校的
“奥林匹克运动会”，各大院校非常重视，因此在对应的实训室建设上都有专项的资金投入。
借助该项赛事的推动，软件技术专业先后建立了虚拟现实实训室、
神舟hp860软件测试实训室、大数据与云计算实训室，有效保障了各门核心专业课程的实训条件。
二、基于职业技能竞赛的软件技术专业课程教学存在的
问题
（一）参赛选手选拔机制不科学
职业技能竞赛对参赛选手的综合素质要求较高，为了获得理想成绩，部分指导教师直接指定某几个拔尖学生参加比赛，这样既不利于营造良好的学习氛围，更容易打击普通学生的学习积极性。为此，
应该设定科学的选拔机制，譬如建立“班级—专业—学院”三级竞赛机制，让学生全员参与选拔，体现出竞赛的公平性和权威性。
（二）技能竞赛内容和日常教学没有有机融合
在部分教师眼中技能竞赛指导活动相当于
“精英教育”，而在日常课程教学中还是使用老一套教学方式，这使日常教学与技能竞赛完全脱节。不仅背离了大赛设置的初衷，更多的是彰显了急功近利主义。
（三）评价方式不完善
风险投资交易
在职业技能竞赛的风向标指导下，教师一味抓学生竞赛成绩，忽视了学生综合素质的培养，譬如表达总结能力、抗压能力等，这些都需要在课程评价上有所体现，才能使学生全方面得到提高，反而有利于大赛成绩提升。除此之外，课程成绩不能以最终考核分数为结果，应该从学生的学习态度、学习过程、学习结果三个方面进行综合评价。
［摘
要］高职教育以就业为导向，其课程体系设置必须符合企业的实际用人需求。职业技能竞赛引入真实工作环境、工作任务、评判标准，为高职课程建设指明了方向。依据技能竞赛体系，结合软件技术专业对应资格证书要
求和岗位能力指标，设计了高职软件技术专业
“课岗证赛融合”的课程体系。［关键词］课岗证赛；课程体系；软件技术专业［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）02-0100-02100--
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