授课教师： 刘 斌
授课时间：2017年11月8日星期三
下午第五节课
解放战争三大战役的最后一大战役授课班级： 16学前实验班
授课地点： 教五栋五楼507教室
【教学目标】
知识与能力目标：学习声音塑造形象，肢体语言的运用。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 情感与态度目标：探索人物性格、感受故事情境。
芽孢杆菌【教学重点】掌握讲故事表达技巧
【教学难点】不同角的语调和情感表达
【教学备品】教学课件
【课时安排】一课时
【教学方法】引导和提问为主，学生朗读和思考问题。
【教学过程】
一、复习知识
回顾语音基础知识
1、胸腹式联合呼吸三个体现方式
两肋张开、小腹微收、肩膀不动氢氧化钴
2、rtu打开口腔四部
提颧肌、打牙关、挺软腭、松下巴
3、吐字归音三阶段
字头、字腹、字尾
2、导入课文 揭示课题
《猴吃西瓜》
猴王到了一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴啊，是从来也没有吃过西瓜。忽然，他想出了一条妙计，于是，把所有的猴都招集来了。
他清了清嗓子：“今天，我到了一个大西瓜。这个西瓜的吃法嘛，我当然……当然是知道的。不过，我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出这西瓜的吃法。要是说对了，我可以多赏他一块。要是说错了，我可要罚他！”
大伙你看看我，我看看你，是谁也没有吃过西瓜。
小毛猴眨巴眨巴眼睛，挠了挠腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤！”“不对！小毛猴说得不对！”
一个短尾巴的猴说：“我不同意小毛猴的意见，我清清楚楚的记得，我和我爸爸到我姑妈家去的时候，吃过甜瓜，吃甜瓜就是吃皮。我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然应该吃皮咯。”
大伙一听，有道理，可到底谁对呢？于是都不由得集中到一只老猴身上。
这时候，大伙争执起来，有的说：“吃西瓜吃皮！”有的说：“吃西瓜吃瓤！”可争了半天，也没争出个结果，于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上……
这老猴认为出头露面的机会来了，他捋了捋胡子，打扫了一下嗓子说：“这吃西瓜嘛，当然……当然是吃皮咯。我从小就爱吃西瓜，而且……而且一直都是吃皮的。我想，我之所以老而不死，就是因为吃了这西瓜皮的缘故……”有些猴子早等急了，一听老猴儿也这么说，也跟着嚷嚷起来：“对！吃西瓜吃皮！”“吃西瓜吃皮！”
猴王一看，认为到了正确答案，就向前跨进了一步，开言道他站起身来，上前一步，开言道：“对！大家说得都对！吃西瓜是吃皮。哼！就小毛猴崽子说吃西瓜吃瓤，那就让他一个人吃瓤！咱们大家都吃西瓜皮！”
于是西瓜一刀两半，小毛猴吃瓤。大家伙儿共分西瓜皮。
有个猴吃了两口西瓜皮，就捅了捅旁边的猴子说：“哎，我说这可不是滋味啊！”
“ 咳，老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就是这味......”
3、走进文本 分析故事
1、学生自读课文
问题
（1）这是一个什么故事？
这是一篇寓言故事，讲的是猴子吃西瓜，不懂装懂的故事。语言生动形象，具有很强的角感，每只猴子都有自己独特的语言特，丰富的语言塑造出不同的形象特。
（2）故事中有几个角？
旁白、猴王、小毛猴、短尾巴猴、老猴、猴A、猴B
2、教师引导分析故事人物声音形象
旁白——亲切、生动形象
猴王——威武、不容分说
小毛猴——年轻、轻率
短尾巴猴——耿直
老猴——年岁高、经验丰富
猴A——怀疑
猴B——讽刺
3、引导学生角声音塑造黄冈师范学院学报
4、讲故事神态、肢体语言表达
突出人物性格，增强故事表现力和感染力
郑曼青四、实践训练 故事再现
1、学生赏析教师示范朗读故事
2、学生分角朗读故事
3、点评朗读
4、学生读整篇故事训练
5、布置作业
课后练习寓言故事《猴吃西瓜》
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