设计意图氯化钾溶液
前段时刻有一位家长向我反应：小孩在吃完半只西瓜后，不停地摆弄西瓜皮，还一个劲地问半圆的西瓜皮能够做什么。我告诉家长这证明小孩有较强的制造欲望，应该为小孩积极的提供制造条件，引导小孩动手、动脑。边向家长介绍就有一个方法在我的脑海中产生：结合童话故事进展幼儿的想象力和制造力。 童话故事《小老鼠吃西瓜》正好适合那个设想。这篇童话通过老鼠种西瓜——想方法吃西瓜——请动物们来喝西瓜汁的情节，塑造了两个爽朗有味、热爱生活的老鼠形象，并证明了一个真理：爱劳动、爱动脑筋和爱同伴的人是欢乐的。在幼儿想象西瓜皮能够做什么的同时自己动手将瓜皮做成玩具，最后将操作过程编入故事结尾中。 作品中用夸张的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而产生了老鼠如何吃西瓜的问题，老师将问题投给幼儿，让小孩们查解决的方法。以生动有味的内容给幼儿极大的启发，幼儿能够从中体会到劳动与收成的欢乐，意识到大胆想象和创新的欢乐，还能够感受友爱和分享的欢乐。总之，此活动立志引导幼儿热爱生活。积极向上、乐于创新。 活动目标
1、感知童话故事结构，尝试在认识和想象的基础上，改编故事结尾，并用语言清晰地表达出来。
2、培养幼儿爱劳动，爱动脑和情愿与同伴分享劳动成果的好品德。
活动预备
1、课件《小老鼠种西瓜》
2、西瓜四个、车轮、风帆、橡皮泥、小木棍、彩纸、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圆瓜皮等。
活动过程
一、观赏故事
女港商刘娟 1、教师以提问的方法引出故事名称，引起幼儿注意。
2、讲述第一遍故事，边讲边播放课件。（显现大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小）
3、讲述第二遍故事，边讲述边播放。（动画型式播放故事差不多内容）
王丹凤近况 4、提问：白老鼠种的西瓜如何样？白老鼠如何想方法吃西瓜的？它和朋友想了哪些方法？这些方法行不行？什么缘故？白老鼠最后是如何样吃西瓜的？它请了什么人来一起吃西瓜了呢？故事里的白老鼠是什么样的白鼠？你喜爱吗？假如你是白鼠，你如何吃西瓜呢？（想一个跟故事中白老鼠不一样的方法。）
5、教师引导幼儿归纳：白老鼠种西瓜——是爱过去的白老鼠；用吸管吸西瓜汁——是爱动脑筋的白老鼠；免费供应西瓜汁——是关怀别人的白老鼠。
二、用瓜皮做什么？
1、向幼儿提供一定工具与材料，鼓舞幼儿想象和操作。（小车轮、风帆、彩纸、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圆瓜皮）
2、依照班上幼儿的年龄与能力，爱好特点分组活动。
① 粘贴活动。教师给予指导，关心幼儿完成想象和添画过程。
② 实物操作活动，教师参与活动给幼儿提示、启发教师可启发幼儿用西瓜做汽车、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼儿在操作中想象进展简单情节。
三、想象讲述
在前面时期活动基础上，要求幼儿为故事想象一个新的故事结尾，并在集风光前讲述。
1、向幼儿提问：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮能够做什么？
2、引导幼儿运用个人操作活动的体会编完整的故事：假定小动物们一起做了一样有用的东西，请你帮他们想一下，然后编入故事。
五．延伸活动：学习歌表演《种西瓜》，感受体验老鼠劳动收成的乐趣。
六．活动反思
姜可BYJUNNEY （一）通过活动的实施，感到制定目标还有不足。
在老师指导操作时?个别幼儿讲述故事时，有些幼儿没有认真倾听，老师虽随机教育幼儿有礼貌的听他人讲述，但依旧没有达到预期成效。假如将“培养幼儿有礼貌的倾听他人讲话的适应。”列入目标，老师在活动环节前就会提出要求，成效会更好。
（二）课件利用率较低。
课件制作的时刻较长，但在活动中仅仅只用于作品观赏这一环节，使得课件的利用率较底。假如在课件中预设几种故事结尾于幼儿编述结尾后，让幼儿在课件中到自己理想的故事结尾，完整观赏新故事。如此使得课件的利用率提高，增加了课件与幼儿的交互作用，又使得幼儿对自己编述的故事有一个完整的概念。
（三）分组活动、操作活动重视个别差异、重视活动过程。
操作过程中考虑幼儿的不同差异，制定了不同的操作目标，每一位幼儿都能猎取操作的体会，对后面编述故事的结尾提供了素材。
（四）活动中教师与幼儿的关系比较适度。
那个地点所说的关系要紧是指在语言活动的系列活动中，幼儿主活动与教师参与活动的比例关系。教师与幼儿在活动中的主体与主导关系，依照具体的活动内容、活动要求发生变化：
1、幼儿活动前预备状态专门兴奋，加上活动前半部分利用动画关心幼儿观赏作品，因此活动的开始教师参与组织成分较少。
2、活动中显现的一些新的技能，对幼儿而言，要紧有作品的新的语言要求，美工操作等新的技能要求，其中应以语言要求更为重要，难度较大，因此老师对幼儿明白得作品、想象讲述中参与组织较多，美工操作组织较少。
3、关于天真烂漫的幼儿，最成功的教育方式莫过于在他们的差不多需要得到满足从而感受到安全，愉悦的情形下，他们的自主探究动机得到激发，并在积极主动的交流和探究中，身心两方面得到全面进展，因此设计教学活动强调要立足于幼儿已有的进展水平，以幼儿的爱好和内在进展需要为基础，营造宽松，愉悦的教育氛围，使幼儿在自主情绪主导下积极参加活动，从中得到全面进展。
我们怎么说如何设计教案？如何在“教育活动要以儿童进展为本”“要让幼儿成为学习的主人”这些理念真贯穿在幼儿园的教育教学实践中去？
(1) 尊重幼儿的生活体会是前提。
幼儿的生活体会及年龄特点，进展水平，是我们开展一切教育活动的重要依据。《小老鼠吃西瓜》活动的设计中，充分关注到中班小孩的爱好特点和生活体会，在生活中小孩们喜爱拿许多意想不到的东西当玩具或当材料做玩具，如用泥，沙建长城，房子。用吃完的口香糖当橡皮泥，用饭碗做帽子等等，老师在生活中注意留意了这些细节，由此，一个幼儿十分感爱好的主题活动------小老鼠用西瓜皮能够做什么，在老师的引导下产生了。
(2) 准确的目标定位。
教案设计差不多上集体教学活动打算。多是教师预设的，反映目标性模式的活动。因此，目标的定位尤显重要。《小老鼠吃西瓜》教案中，尽管是语言故事教学活动，然而我没有把目标仅仅着眼于相关知识的传授上，而是定位在幼儿的创新意识，体会讲述方法的培养上。
(3) 综合的富有制造性的设计。
在教法上注意到设计的综合性：即目标上知，情，意，行的综合考虑又有教学形式上集体活动与个别活动的结合；还有教学资源上课件，充分手工材料，工具等多向利用；甚至在教学的不同环节（教学预备，教学过程，教学延伸）上都能整体规则，这也是与新“纲要”精神匹配的。另外，创新教案的设计，并不仅仅限于教育过程。培养幼儿创新意识；教案的设计更应富于新颖性，制造性，各环节反映出教师从观念到行为的创新，如《小老鼠吃西瓜》中改变了以往将操作活动作为延伸活动的形式化，让操作活动成为幼儿实践，汲取素材的过程。
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