幼儿园中班言语优秀教案与教学反思：小老鼠吃西瓜一．设计意图 前段时间有一位家长向我反响：孩子在吃完半只西瓜后，不停地摆弄西瓜皮，还一个劲地问半圆的西瓜皮可以做什么。我告诉家长这证明孩子有较强的制造欲望，应该为孩子积极的提供制造条件，引导孩子动手、动脑。边向家长介绍就有一个想法在我的脑海中产生：结合童话故事开展幼儿的想象力和制造力。 童话故事〔小老鼠吃西瓜〕正好适宜这个设想。这篇童话通过老鼠种西瓜——想方法吃西瓜——请动物们来喝西瓜汁的情节，塑造了两个生动有趣、热爱生活的老鼠形象，并证明了一个真理：爱劳动、爱动脑筋和爱同伴的人是愉快的。在幼儿想象西瓜皮可以做什么的同时自己动手将瓜皮做成玩具，最后将操作过程编入故事结尾中。
作品中用夸张的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而产生了老鼠如何吃西瓜的问题，老师将问题投给幼儿，让孩子们寻解决的方法。以生动有趣的内容给幼儿极大的启发，幼儿可以从中体会到劳动与收获的愉快，意识到大胆想象和创新的愉快，还可以感受友爱和分享的愉快。总之，此活动立志引导幼儿热爱生活。积极向上、乐于创新。 二．活动目标
⒈感知童话故事结构，尝试在认识和想象的根底上，改编故事结尾，并用言语清楚地表达出来。
⒈培养幼儿爱劳动，爱动脑和情愿与同伴分享劳动成果的好品德。
三．活动打算
⒈课件〔小老鼠种西瓜〕
⒈西瓜四个、车轮、风帆、橡皮泥、小木棍、彩纸、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圆瓜皮等。
四．活动过程
一、欣赏故事
爬虫论坛⒈教师以提问的方法引出故事名称，引起幼儿注意。
⒈讲述第—遍故事，边讲边播放 <BR<P</P课件。〔出现大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小〕
⒈讲述第二遍故事，边讲述边播放。〔动画型式播放故事根本内容〕
⒈提问：
白老鼠种的西瓜怎么样？白老鼠怎么想方法吃西瓜的？它和朋友想了哪些方法？这些方法行不行？为什么？白老鼠最后是怎样吃西瓜的？它请了什么人来一起吃西瓜了呢？故事里的白老鼠是什么样的白鼠？你喜欢吗？如果你是白鼠，你怎么吃西瓜呢？〔想一个跟故事中白老鼠不一样的方法。〕
⒈教师引导幼儿归纳：白老鼠种西瓜——是爱过去的白老鼠；用吸管吸西瓜汁——是爱动脑筋的白老鼠；免费供应西瓜汁——是关心别人的白老鼠。天体物理学
二、用瓜皮做什么？
⒈向幼儿提供肯定工具与材料，鼓舞幼儿想象和操作。〔小车轮、风帆、彩纸、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圆瓜皮〕
⒈依据班上幼儿的年龄与能力，兴趣特点分组活动。
①粘贴活动。教师给予指导，援助幼儿完成想象和添画过程。
②实物操作活动，教师参与活动给幼儿提示、启发教师可启发幼儿用西瓜做汽车、蒙古包的小房子、帆船等。注意提示幼儿在操作中想象开展简单情节。
三、想象讲述
在前面阶段活动根底上，要求幼儿为故事想象一个新的故事结尾，并在集风光前讲述。
⒈向幼儿提问：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么？
破茧狂龙
⒈引导幼儿运用个人操作活动的经验编完整的故事：假定小动物们一起做了一样有用的东西，请你帮他们想一下，然后编入故事。
五．延伸活动
学习歌表演〔种西瓜〕，感受体验老鼠劳动收获的乐趣。
活动反思
一通过活动的实施，感到制定目标还有缺少。
在老师指导操作时·个别幼儿讲述故事时，有些幼儿没有认真倾听，老师虽随机教育幼儿有礼貌的听他人讲述，但还是没有到达预期效果。如果将“培养幼儿有礼貌的倾听他人致辞的习惯。〞列入目标，老师在活动环节前就会提出要求，效果会更好。
二课件利用率较低。
课件制作的时间较长，但在活动中仅仅只用于作品欣赏这一环
节，使得课件的利用率较底。如果在课件中预设几种故事结尾于幼儿编述结尾后，让幼儿在课件中到自己理想的故事结尾，完整欣赏新故事。这样使得课件的利用率提高，增加了课件与幼儿的交互作用，又使得幼儿对自己编述的故事有一个完整的概念。介词宾语
三分组活动、操作活动重视个别差异、重视
活动过程。
操作过程中考虑幼儿的不同差异，制定了不同的操作目标，每一位幼儿都能猎取操作的经验，对后面编述故事的结尾提供了素材。
四活动中教师与幼儿的关系比较适度。
这里所说的关系主要是指在言语活动的系列活动中，幼儿主活动与教师参与活动的比例关系。教师与幼儿在活动中的主体与主导关系，依据具体的活动内容、活动要求发生变化：
1幼儿活动前打算状态很快乐，加上活动前半局部利用动画援助幼儿欣赏
作品，所以活动的开始教师参与组织成分较少。
2活动中出现的一些新的技能，对幼儿而言，主要有作品的新的言语要求，美工操作等新的技能要求，其中应以言语要求更为重要，难度较大，所以老师对幼儿理解作品、想象讲述中参与组织较多，美工操作组织较少。新疆自贸区
3对于天真烂漫的幼儿，最成功的教育方法莫过于在他们的根本需要得到满足从而感受到平安，愉悦的情况下，他们的自主探究动机得到激发，并在积极主动的交流和探究中，身心两方面得到全面开展，所以设计教学活动强调要立足于幼儿已有的开展水平，以幼儿的兴趣和内在开展需要为根底，营造宽松，愉悦的教育气氛，使幼儿在自主情绪主导下积极参加活动，从中得到全面开展。
我们究竟如何设计教案？如何在“教育活动要以儿童开展为本〞“要让幼儿成为学习的主人〞这些理念真贯穿在幼儿园的教育教学实践中去？
(1)尊重幼儿的生活经验是前提。
nac幼儿的生活经验及年龄特征，开展水平，是我们开展一切教育活动的重要依据。〔小老鼠吃西瓜〕活动的设计中，充分关注到中班孩子的兴趣特点和生活经验，在生活中孩子们喜欢拿许多意想不到的东西当玩具或当材料做玩具，如用泥，沙建长城，房子。用吃完的口香糖当橡皮泥，用饭碗做帽子等等，老师在生活中注意留意了这些细节，由此，一个幼儿十分感兴趣的主题活动------小老鼠用西瓜皮可以做什么，在老师的引导下诞生了。
(2)准确的目标定位。
教案设计都是集体教学活动方案。多是教师预设的，反映目标性模式的活动。因此，目标的定位尤显重要。〔小老鼠吃西瓜〕教案中，尽管是言语故事教学活动，但是我没有把目标仅仅着眼于相关知识的传授上，而是定位在幼儿的创新意识，经验讲述方法的培养上。
(3)综合的富有制造性的设计。
在教法上注意到设计的综合性：即目标上知，情，意，行的综合考虑又有
教学形式上集体活动与个别活动的结合；还有教学资源上课件，充分手工材料，工具等多向利用；甚至在教学的不同环节〔教学打算，教学过程，教学延伸〕上都能整体规则，这也是与新“纲要〞精神匹配的。其它，创新教案的设计，并不仅仅限于教育过程。培养幼儿创新意识；教案的设计更应富于新颖性，制造性，各环节反映出教师从观念到行为的创新，如〔小老鼠吃西瓜〕中改变了以往将操作活动作为延伸活动的形式化，让操作活动成为幼儿实践，汲取素材的过程。
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