中职院校教师数字素养特征及提升策略研究摘要：当今社会，以互联网、大数据、云计算、物联网、人工智能、5G、VR/AR、区块链等信息技术为代表的科技革命对人类生活、工作、学习等各个方面产生了巨大的影响，数字素养和技能作为数字时代人们生产生活的必备能力，是数字经济可持续发展的社会基础。 本研究以一所市直中等职业学校L职中为例，L职中专任教师79人，涵盖思政课、公共基础课、专业课教师，其教师素养情况很大程度上也能反映中职教师数字素养发展水平，本文分析教师数字素养内涵，讨论如何构建数字化教学环境，促进师资队伍建设及教师专业成长。 关键词：数字素养信息化教学能力教师
一、研究背景：
（一）数字素养成为数字时代生产生活的必备能力
十八大以来，党中央高度重视发展数字经济，并将其上升为国家战略。
当今社会，以互联网、大数据、云计算、物联网、人工智能、5G、VR/AR、区块链等信息技术为代表的科技革命对人类生活、工作、学习等各个方面产生了巨大的影响，数字素养和技能作为数字时代人们生产生活的必备能力，是数字经济可持续发展的社会基础。[2]同时，作为职业院校，数字化既是教育现代
中共二大化的基本条件，也是教育信息化
的基本特征，构建数字化教学环境，有利于师资队伍建设及教师专业成长。
（二）数字素养成为全球提升人力资本的新方向
全球主要国家和地区，将数字素养提升到国家战略高度，出台规划，提升国民数字核心素养。
（三）现实困惑
2018年印发《教育信息化2.0行动计划》[4](下文简称《行动计划》)，2019年实施《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称能力提升工程）[5]，积极推动“三提升一全面”总体发展目标。
疫情防控期间的“停课不停学”更是带动了教与学的重大变革，客观上推动了教育数字化，但从教学过程来看，信息技术对教育而言主要还停留于工具层面的简单应用，把教材的内容搬到了ppt上，数字资源建设及创新能力不足，数字素养有待提高。中国麻风皮肤病杂志
二、数字素养定义
蓬莱市人事局我国数字素养研究始于2006年，即肖俊洪在《中国远程教育》发表的《数字素养》[6]一文，从此数字素养研究主题开始被国内教育、思政、图情等领域研究者关注并展开系列研究。《行动纲要》指出，数字素养与技能是数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评
价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合。
三、教师数字素养内涵
《行动纲要》指出数字素养的执行行为特征，结合教师核心素养，主要包含以下领域：教学信息与资源获取，教学资源数字化管理，硬件与软件应用，数字安全与社会责任。
四、教师数字素养现状调查
结合《数字素养全球框架》最新版及教师信息化教学能力调查问卷检索，设置问卷提纲，选择30个访问对象，专业涵盖思政课、公共基础课、专业课教师；年龄涵盖新入职教师及30年以上教龄教师，保证了调查对象的普遍性与多样性。
查文红具体调查问题为：
1、您一般通过哪些渠道获取教学资源？
2、您经常去的网站有哪些？
3、对搜索到的教学资源，您如何加工、整理？
4、对于以下操作，您的信心如何？
（1）下载软件，正确安装到电脑上
（2）使用office等办公软件对教学资源进行加工
（3）使用图片、动画、音频、视频等软件加工教学素材
（4）钉钉、云班课、希沃等教学平台管理及操作
寒暄语
5、在网络上，您会注重个人信息保护吗
调查结果显示，在信息与资源获取维度，大部分的教师常用教学设备为ppt课件，主要通过百度、谷歌等搜索工具，去的网站比较固定；在资源数字化管理维度，对网络上获取到的资源加工较少，基本直接展示给学生；在硬件与软件维度，青年教师可以顺利安装所需软件，40周岁以上教师遇到无法独立安装情况需要寻求帮助；在信息安全维度，具有较高网络安全意识，很少在网络平台分享个人隐私。
济南职业学院学报
五、教师数字素养提升策略
互联网时代，终身学习也开始从理想走进现实，封闭的教育资源走向开放，专用的数字教育资源成为通用的“大资源”是大势所趋。[7]针对数字素养提升，需要树立全新的发展理念，探索全新的发展模式。
（一）健全数字素养培训制度
针对职业院校教师，系统开展面向教学环节的数字技能培训，提升数字化教学、管理、加工信息能力，提升教师队伍数字素养。
（二）完善数字资源获取渠道
加快基础设施建设，提升网络质量，建设数字教室、数字教研室、数字办公室，营造数字校园氛围，推动教育
教学意识和水平提升。
（三）培养数字资源探索意识
提升教师资源获得感与幸福感，搭建资源获取平台，降低操作难度，积极引导教师开展资源探索、加工、及成功体验，不断强化教师终身学习兴趣。
（四）打造数字资源量化平台
研究制定更加详尽具体、更加因地制宜的实施细则[7]。针对不同年龄、不同地区设置评价体系，量化数字素养，设置相应证书规范或级别，建设数字技能认证体系，使数字素养规范化、系统化。
六、数字素养展望
习近平在中国人民大学考察时强调，好的学校特各不相同，但有一个共同特点，都有一支优秀教师队伍。对教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好“经师”，又涵养德行、成为“人师”，努力做精于“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一者。[8]
当前，我国进入教育信息化2.0时代，提升国民素养，教师队伍首先需要具备数字素养，积极参与网络化、数字化、个性化的教育体系建设，同时，还应关注不同教育主体，如各级教育部门、教育机构、图书馆等开展数字
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