摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，随着我国中职教育的不断发展，校本课程的开发与建设已成为提升教学质量的关键。在目前重实践的教学模式下，统一的教材内容已无法满足教与学的需求。无论是教师还是学生，都迫切需要一种适合自身个性化需求的教学内容和教学模式。校本课程开发在学校客观条件的基础上，结合教学经验及教学轨迹，进行有针对性的教学，满足了个性化教学要求，符合中职教学发展的目标。物联网专业是一门新兴学科，学生要学习的内容很多，专业设置还不够完善。教师在教学过程中，物联网专业相对其它学科有较强的应用性，对设备要求较高，统一的教学内容很难满足不同学校、不同学生的不同需求。因此，对物联网校本课程的开发势在必行。 关键词：新时期;任务式教学;中职物联网课程;教学创新
引言
为了更好地实现中职学校培养综合素质强、创新意识高的技能人才的目标，中职学校应该结合现有的专业教学情况，根据物联网技术应用专业的特点，融合创新创业教育的理念，积极
探索专创融合的教学模式，通过专创融合提高学生核心素养与能力，提高教学质量，促进教学改革。
1中职物联网教学现状远程教育网站
中职物联网教学的主要目标是培养物联网行业的基本技术应用人才。学生经过几年的学习后，通常会进入到物联网的调试、运营和管理等行业。因此，教师在物联网教学中，应把重点放在基础知识与基本操作部分。目前，物联网教学中除了类似物联网导论具有较强理论性的课程比较好选择教学教材外，其他应用型课程的教材都会涉及到大量晦涩难懂的理论知识。这对基础知识薄弱的中职学生无疑会产生巨大的压力，很难掌握实际的基础知识。物联网教学对设备的依赖性较强，许多中职学校的硬件设备无法满足统一教学内容的要求。基于此，开发适合学校自身特点、满足学生就业需求的校本课程开发成了中职物联网教学中的不二选择。
陈幼坚2新时期基于任务式教学的中职物联网课程教学创新实施
2.1以实践教学为重点，实施教学目标的科学定位和合理设定
中等职业院校在开展教学工作的实际过程当中，对于教学目标的科学化、合理化定位和设定，需要紧密围绕物联网行业整体的发展前景、区域行业发展情况以及区域经济特点，继而对实践教学能力的具体化要求进行合理设置。中职院校教学工作中，教学目标的设定能够帮助教师的教学工作明确方向，是教学教学工作开展过程中的纲领和指导，同时也是学生的学习提供目标。要求中职院校学生教师和学生在物联网相关专业的教学、学习上，紧密围绕具体实践需求进行合理化、科学化的教学目标设置。将目标作为一切教学工作开展的有力驱动，为教师的实践教学工作提供坚实的保障。中职院校是我国开展职业教育的主要基地，强调的是为社会、为国家培养一批批具有实践能力的应用型人才。因此，以中职院校人才培养目标的角度来看，首先学生必须具备通识性的文化知识，并将此部分能力作为基础，对学生展开物联网相关专业知识的教学。与此同时，教师需要进一步将专业理论知识为出发点，展开对学生实践能力的培养。由此可见，在实践教学目标设定方面，必须与理论基础知识相匹配，防止实践教学目标和理论教学目标相互脱离的现象发生。反之，则会影响教学工作的有效开展，造成理论教学和实践教学脱轨的现象。例如，在理论教学目标上，要求学生掌握充足的理论知识，从理论的层面实现对物联网技术的理解和运用。那么实践教学目标必须与之相匹配，要求学生具备实际应用物联网的能力。
2.2符合企业实际需求的课程体系构建
在综合分析总结了物联网企业和岗位对职业能力的要求后，围绕工作过程与范围，对中职物联网课程内容进行组织与设计，并制订与之对应的目标。课程体系的构建要体现物联网岗位工作的全过程，课程教学的过程应以完成工作任务为主线，并随时根据岗位的实际需求和工作过程的实际情况调整课程教学内容。以学期为单位，结合物联网岗位技术要求和职业能力要求，将课程内容设计为模拟工作的过程，覆盖整个工作过程和任务，围绕学生的实际运用能力进行。
《手机里的秘密》2.3挖掘专业中的创新创业资源，实现专创有机融合
专创融合有多种路径选择，其中之一是组合式融合，它是指以开设新课程的方式进行融合，新课与旧课呈并列组合式，并逐渐做到有机衔接。按照这种融合思路，我们可以在专业基础课与专业核心中加入创新方法、创新思维和创新方法等，具体做法如下：开设专创融合专业基础课，在专业基础课中可以引入物联网的发展史，物联网发展过程中行业企业专家的典型创新创业案例，如何运用创新方法突破历史难题，学生在学习的过程中，可以解开专业课程的奥秘，消除对专业课程的畏难心理，激发学生学习专业课程的兴趣。开设
专创融合专业核心课，在专业核心课中，可以将创新方法与专业课程结合，将物联网在各个领域的科技创新融入课程中，从各类专业课程中挖掘创新创业资源，例如：挖掘物联网行业的开拓创新案例、挖掘物联网领域的创新案例、挖掘物联网技术在各个行业的创新应用案例等，通过挖掘在物联网行业企业创新创业的方法、规律、精神等，将其作为课程讲授与讨论的内容，在专业中学习创新与创业，将教学改革的成果贯彻到创新能力培养中来，让学生在课堂活动中提高学习能力、培养专业思维和分析能力、学会创新方法，激发创新思维。赋予学生主动学习专业课程的驱动力。并且实现了中职教育的全过程专创融合。
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2.4设置专业的学习平台
现在中职学校人才的培养方向主要是培养实用型人才，能够为我国的经济建设做出相应的贡献。学校在进行计算机网络人才的培养时，应将教学重点进行适当调整，重点培养学生的应用技术以及探索能力。现在对学生的评价标准不仅仅是学生的学习成绩，更重要的是学生的实践能力以及创新能力，加深对相应学习领域的知识研究，进而能够提高自身实际操作能力。因此，学校在进行课程设定时，应区别于其他理论学科，教师应根据学生的学
习需求，创建一个计算机网络技术与物联网技术学习与操作的综合平台，帮助学生不断巩固自身所学知识，提升自身操作技能以及创新技能，熟练掌握物联网工程的工作原理及计算机操作技术。物联网技术的实践应该落实到学生学习的每一个阶段，教师应该尽可能地为学生提供实践平台，通过与企业进行合作、创建产业园等形式为学生创造更多的机会，进而提升学生的专业素养。我们中职教师不应把学生养在学校这个安乐圈内，应该让学生直面社会发展的现状，以及行业竞争的激烈，重视与企业之间的合作，通过与市场的近距离接触，来提升学生的专业技巧、培养学生的团队精神以及沟通能力，有助于学生与专业的融合。
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结语
福州二中综上所述，中职院校是为社会、为国家培养应用型、技能性人才的主基地，与社会主义现代化国家建设息息相关。在中职院校物联网专业教学方面，受传统教学理念影响，理论教学和实践教学的衔接程度、匹配程度不足，实践教学水平有限。因此，中职院校必须立足于现实，探索一条以理论教学为基础，以社会人才需求、行业人才需求、区域经济等为导向的人才培养策略，实现实践教学的高水平、深层次改革，促使中职院校物联网专业学生成为社会可用人才，为我国物联网相关产品的研发、应用起到强有力的推动作用。
参考文献
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